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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★4.0 主题:查重范文 级别:标准论文范例 范畴:本科学士论文类别:教学论文范文论文范文编号:jxlw062337 期刊发表:期刊目录 全文字数:8000字 投稿作者:xxozdj 审稿编辑:权威学术家 阅读次数:49226

这篇认知策略论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考.

张誉

查重论文 查重

初中英语词汇教学

立足四只角,搭好英语词汇教学的堡垒

英语歌曲在初中英语词汇教学中的应用

丰富英语词汇教学的途径

基于故事的小学英语词汇教学探微

广州市黄埔区第八十六中学,广东 广州510700

摘要本文旨在探究初中学生英语词汇学习的策略,以此作为优化课堂词汇教学的依据。我以172名初一新生为调查对象,采用问卷调查、访谈的测试手段,分析各类学生在词汇认知策略使用的异同。问卷采用了O´Malley和Chamot的学习策略的分类。通过研究结果分析表明:初一新生具备使用认知策略的心智条件;日常教学教师应根据学生的具体情况,提高学生词汇策略运用的有效性。因此,在初中英语词汇教学中,教师有必要给学生传授有效的词汇学习策略,使他们可以更有效、更持久地记忆单词。

关键词初中英语词汇教学认知策略有效运用

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661( 2017)16-0097-02

在英语学习中,词汇是学习英语的三大要素之一(其他两个要素分别为语音和语法)。但在初中英语教学中,笔者发现虽然很多学生花费大量的时间去记忆单词但是收效甚微。因此,中学生如何学习和记忆英语词汇是一个值得探讨的问题。同时,初中阶段的学生具有很强的可塑性,如果教师可以在此启始阶段,帮助学生学会运用正确的词汇记忆方法,养成良好的学习习惯,将对学生今后的英语学习起到很重要的作用。

初中阶段的学生具有很强的可塑性,因此在初中阶段加强学生的认知策略的指导,对学生以后的英语学习有着至关重要的作用。因此,我在教学过程中不断地渗透一些必要的认知策略。

一、巧用音标,有效记忆单词

音标记忆法是初中阶段学生必须要掌握的记忆方法。因为音标记忆法是最能持久记住单词的一种方法,也是最有效的方法。因此在起始阶段,要求学生熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音并且教会他们元音和辅音的区别。

在学习音标和拼读方法后,让学生自己在学习过程中不断地使用和总结字母以及字母组合的发音规律,为进一步学习词汇,扩大词汇量打下坚实的基础。

二、妙用联想,形象记忆单词

通过一个词汇,联想到与之相关的英语词汇要使记忆单词更加有趣,可以建议学生用一些有趣的记忆方法,如“联想记忆法”,因为初中的学生思维方式还是比较具体化的,通过“联想记忆法”可以让一些难记的单词变得简单和形象,加深印象。比如说“拆分单词”这种方法就是一种很好的联想记忆法。

三、利用构词法,扩大词汇量

在英语词汇的学习中,会出现很多借前缀或者是后缀变化的派生词,根据构词法来学习新的单词或者复习单词都是一种简单而有效的方式,通过构词法的学习,可以帮助学生扩大词汇量,降低词汇记忆的难度。

四、活用教材,在日常的听说读写教学中贯穿词汇学习

由问卷结果得知,通过阅读学习得新的词汇的学习策略,是初中学生在获取新单词中使用最低的一种方式。所以在阅读课前,老师应让学生掌握选择性注意这种策略。在阅读过程中,让学生用笔划出新单词,跳过这些新单词继续阅读,并且根据后面所给出的信息对新单词进行推测判断。在完成基本的阅读教学任务后,教师应培养学生通过阅读习得新的词汇的学习策略,对那些影响文章理解的词语应该在猜测的基础上再查阅字典。

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教师应充分利用教材将词汇教学贯穿到日常的听、说、读、写的教学中,使词汇习得跟语言技能培养相辅相成。教师在课堂上教授词汇的时候,应该多借助语境,选择有趣、形象、生动的例句,促进学生形成以语义联想为中心的词汇学习的关系网,因为通过这种方式不仅可以帮助学生了解篇章结构,也可以帮助学生不断拓展和内化新旧词汇,以及与其相近的词汇,提高学习效率。

在日常教学过程中,教师可以根据学生的认识水平和学生兴趣,结合课本的话题,创造性地编写有关词汇的练习,如:续写故事,复述课文,创作与课文相关的手抄报等方式,来巩固内化学生所学会的词汇,并提高词汇的综合运用能力。

五、背诵经典,积累词汇

语言的学习犹如一栋大楼,而词汇则是这座大楼的基石。初中生要培养良好的语感,就应该养成背诵的习惯。背诵经典的文章,不仅可以认识新的词汇,还可以从中学会基本的语法结构。因此,初中阶段,教师可以鼓励有能力的学生在学习课本以外的同时新概念英语二的学习与背诵,对于能力较弱的学生,教师可以选择课本中一些较为经典的篇章,要求学生背诵,这样有利于学生形成完整的语言结构。

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我在初一两个平行班级进行了一学期的策略指导后,期末考试中单词拼写的正确率比期中考试中分别提高了20%和15%。通过实践,证明了词汇认知策略对提高初一学生的英语单词学习有明显的效果,尤其是对于中等水平的学生帮助更加明显。因此,教师要主动、积极地把认知策略运用于词汇教学中,指导学生增强认知意识,鼓励学生在实践中反思,在反思中不断调整自己的学习计划和学习策略,最终达成爱学习、会学习并养成良好学习习惯的目的。

通过本次问卷调查和词汇策略的实践,我明白了:“授人以鱼不如授人以渔”的重要意义。认知策略的指导就是教师有目的、有计划地教会学生“how to learn”而不是只教授“what to learn”,因此,对正处于形成自我意识阶段的初中生进行词汇认知学习策略的指导是有必要的,它对于提高个人的整体英语学习以及延伸其他学科学习方法的掌握显然是具有正效应的。

(责任编辑陈利)

参考论文:

[1]论初中英语词汇教学中的教学艺术

[2]初中英语词汇教学的艺术

[3]新课标下高中英语词汇教学

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