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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★5.0主题:小学教师教育教学范文 级别:精品论文范文 范畴:硕士学位论文 论文范文编号:biyelunwendq0108840 期刊发表:国家级期刊 全文字数:10000字 投稿作者:burwwt 审稿编辑:闻名学术家 阅读次数:9900

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山东杜郎口中学、江苏灌南新知学校、河北围场天卉中学等名校的高效课堂给全国教改带来了曙光,使教学改革迈进了一大步。那么,如何使高效课堂在生物教学中发挥应有的作用呢,笔者认为应做好以下几方面:

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如何在脱离中考背景下保证农村初中生物教学高效性

高效课堂源自最优化教学

新时期背景下如何打造高中生物高效课堂

转变教学行为,打造高效课堂

1 转变教师的角色,树立高效课堂的主体地位

高效课堂要求我们生物教师在教学中应端正认识,努力为学生提供宽松的教学环境,为他们创设亲身实践、动手操作、亲身感受与体会、自主合作与探究的学习氛围。让学生真正体会到学习的快乐感和科学探究的成功感与自豪感。这就要求我们教师必须更新意识,转变角色,把学生当做可以与教师平等对话和交往的生命体。在教学中,要以学生作为课堂的中心和学习的主体,充分发挥他们在学习过程中的主观能动作用。与此同时,教师的角色也要从知识讲授者,转变为学生学习的指导者、学生活动的导演者、学生能力的教练者。变教师“讲”为学生“做”,让学生在“做”中深思,主动探究;变教“书”为教“学”,变灌输知识为指导学习策略;教师走下讲台参与,学生走上讲台展示,使学生积极参与到教学活动中来,变被动为主动,在一系列参与的过程中,使学生的知识和能力得到了提高。

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2 激发学生自主学习兴趣,突出高效课堂的快乐感

俗话说:“兴趣是最好的老师”。作为教师,只要在教学过程中的各个环节,有计划、有目的的对学生的兴趣进行培养,并激发学生强烈的求知欲,积极培养学生自主学习的动机,就能获得令人满意的教学效果,从而实现高效课堂的快乐感。

2.1 联系生活实际激发学生兴趣

生物知识与我们的生活是密切相关的,教学中若能联系现实生活中的一些有趣的理由进行讲解,最能激发学生探索事物奥秘的愿望,发展学生的智能。如在学习“植物的呼吸作用”时,提出“怎样贮藏粮食才不霉变怎样贮藏水果和蔬菜贮藏的时间长”的理由,这些生活实际理由能大大激发学生的学习兴趣,在同学们深思讨论的基础上让他们明白,贮藏粮食时应保持低温和干燥;贮藏水果蔬菜时应降低温度或氧浓度。然后讲解这是由于降低呼吸作用强度的缘故,同学们既明白了呼吸作用的原理和应用,又学得饶有兴趣。

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2.2 创设情景激发学生兴趣

在课堂教学过程中,有意识的创设情境,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学生学习兴趣。 例如,在学习“生物圈是最大的生态系统”一节时,为了让同学们理解生物圈是一个统一的整体,引入2011年3月日本大地震和海啸引发的福岛第一核电站事件,请同学们深思,为什么核事故中必须要防止高辐射污水高效课堂在生物教学中的应用论文资料由论文网http://www.ruger-mini-14.com提供,转载请保留地址.泄露至大海为什么除日本以外许多国家都对此表示强烈的关注通过讨论分析,学生意识到:高辐射污水泄露至大海虽然直接污染的是日本的海洋生态系统,但会影响到周边国家的海洋生态系统,乃至太平洋生态系统等更大的范围,使学生初步认识到生物圈是一个统一的整体,激发了学生的兴趣和思维。

2.3 利用生物实验激发学生兴趣

只要一提“做实验”,学生就会很激动。教师在组织实验教学时,要事先做好充分的准备,充分调动学生参与的积极性,如在观察人的口腔上皮细胞实验时,先要引导学生制作人的口腔上皮细胞临时装片,进一步掌握制作临时装片的技能,总结归纳动植物细胞临时装片制作策略的异同点,然后放开手脚,让学生带着明确的目的去实验、去探究,把知识从实验中体会出来,学生通过动手制作、观察、实验、深思,他们既能认真地去实验,又能积极深思理由,表现出强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。

2.4 利用活动激发学生兴趣

生物教学可通过丰富多彩的活动,引导学生动用多种感官去获得直接经验,让学生在实践和体验中独立深思,解决实际理由。这种活动化教学,能激发学生学习兴趣,培养学生能力,使学生轻松愉悦地参与教学活动。近年来,在教学中,我常常设计一些富有科学性和趣味性的活动或讨论题,来激发学生们对生物知识的好奇心。例如,人们时常在公园中能看到锻炼者的身影,那么,清晨锻炼好呢还是傍晚锻炼好再如在卧室摆放多盆花草,这种做法科学吗还有实验室探究、采集制作标本、参观访问、动植物普查、生态环境调查等等许多探究活动,都能使学生强烈的兴趣得到培养, 从而热爱大自然,热爱生物。

3 倡导探究性学习,实施高效课堂的核心机制

随着课改实验的不断深入, 探究性学习在课堂教学中日益受到重视。关注科学探究的学习过程,培养学生的科学探究能力,是当今基础教育改革的核心之一,也是实施高效课堂的核心机制。生物教学要培养学生的探究兴趣,使学生主动参与,乐于探究,勤于动手,敢于实践 ,教师要引导学生主动探讨,反复研究,自己发现知识,掌握规律,获取学习策略的过程。在进行探究时,我们的教学要逐步深入,遵循自主、合作、探究的理念,注重学生课堂上的学习状态,让学生带着“”号进课堂,通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究),形成“!”号,然后再通过展示交流,把新生成的“”号最终变成“。”号。让学生充分展示自己的独到思维见解,把课堂完全交给学生, 把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生,通过“交流”展现自我。想方设法激活每一个孩子,让每一个孩子都努力成为学习的主人,通过积极互动,共同发展。共同提高。

4 培养学生活动能力,实现高效课堂的成果展示

活动教学就是让学生用“动”的策略学习,在“动”中学,在快乐中学。解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间,使我们的课堂真正成为以学生为主体的课堂 。为此,首先要给学生提供参与课堂教学的机会,为学生创造自我展示的条件。其次,要创设生动的教学活动情景,激发“动点”,多动脑筋,使教学活动具有针对性、趣味性、创造性,活动中才会起到意想不到的效果。最终,通过学生活动,培养学生的能力,实现高效课堂的成果展示。培养学生能力的一个重要核心就是“展示教育”。“预习展示课”,先让学生掌握70%-80%的目标,并在小组内部由组长带领,要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”;“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示,拓展联系更多的相关内容,让学生能够“举一反三”,达到“提升”的目的;“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”,让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解,通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程,达到对知识的再认识和巩固的“目的”。通过学生学习成果的展示,能有效的提高学生的创新能力、实践能力和综合运用知识能力,从而真正实现高效课堂。

参考资料:

[1]高效课堂在生物教学中的应用

[2]利用项目化教学打造计算机高效课堂

结束语

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