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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★4.0 主题:什么是课堂教学范文 级别:精品毕业论文 范畴:博士学术论文类别:教育论文范文论文范文编号:jylwen0107340 期刊发表:核心期刊 全文字数:2500字 投稿作者:tyejna 审稿编辑:知名学术家 阅读次数:27816

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新课程背景下,教育教学理念、师生关系、教学模式都在发生着变化,教师教学的方法和技巧也应该做相应的改变。笔者在课堂导入、教学方式、问题设计、教学环节及课堂点评等方面走了一些尝试,以引起学生的注意,把握学生的情绪,充分调动学生参与课堂教学的积极性和主动性,达到最优化的教学效果。

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新课程背景下,教育教学理念、师生关系、教学模式都在发生着变化,教师教学的方法和技巧也应该做相应的改变。笔者在课堂导入、教学方式、问题设计、教学环节及课堂点评等方面做了一些尝试。本文结合自己的教学实践,就如何提高学生参与思想政治课堂教学的积极性,谈几点策略。

一、课堂导入的有效性

课堂导入,即教师采用形象生动的语言或创设一定的教学情境,拉开课堂教学的序幕,随之进入课堂教学主题的过程。它是教学艺术的第一个闪光点,旨在激发学生的积极性,调动他们的主动性。为此,教师在课堂中要基于学生的已有知识与生活经验,创设令学生倍感亲切的情境,以激发和培养学生对政治学习的兴趣,使学生清楚这节课内容的意义和价值,才能让学生持久关注本节课的内容,紧紧吸引学生。

课堂导入的常见方法有:时政热点导入法,情境材料导入法,开门见山法,问题设疑导入法等等。但课堂导入成功与否,直接关系到课堂教学的质量。如在教学生活与哲学》价值与价值观”一框时,为了一开始就能营造让人感动的氛围,我播放了2010年度感动中国人物”中的科学泰斗钱伟长的视频资料,并辅以声情并茂的解说,感动了所有学生。可一看时间己过了十多分钟,于是慌忙结束视频播放,提出问题。然而,此时学生还沉浸在视频情境之中,对教师的提问不仅没有明显的反应,反而都要求继续观看,影响了教学的进程。这是由于课堂导入喧宾夺主,致使学生不能及时调整心理与思维的转换,影响了教学效果。又如,在讲援生活与哲学》“世界是普遍联系的”一框时,我先播放歌曲说句心里话》创设音乐情境导入,渲染学习氛围,然后采用问题设疑导入新课:(1)当兵的我”为什么要想家(白发的老妈妈,梦中的她)(2)既然想家为什么还要来当兵(谁来保卫祖国、保卫家)(3)这告诉我们什么哲学道理(老妈妈:我”、她、家、国家之间是相互影响、相互制约和相互作用的。哲学上把这种关系叫联系。)作为引入新课的情境而言,前一种导入是低效的,这也会大大影响学生对后面环节的参与热情:而后一种是成功的,它激发学生的学习兴趣和求知欲,引导学生快速进行新知探究,提高教学的有效性。

导入有法,但无定法。在课堂教学中,教师应根据不同的教学内容,灵活选择导入题材的针对性与启发性,导语设计的科学性、趣味性和有效性以及导入方法的简明扼要。只有这样,才能激发学生对新知识探究的兴趣,才能调动学生积极参与课堂学习。

二、教学方式的多样性

新课程核心理念之一就是促进教师的教与学生的学方式的转变,倡导多样化教学方式,发展高中学生自主获取知识的愿望和能力。教学有法,但无定法,贵在得法。在一节课的教学过程中运用多种教学方式,可以调动学生内在动力,促进学生参与课堂教学的效率就会大大提升。

教师的授课方式应该灵活多变,可以通过一支笔、一本书等实物教具引导学生自主学习、合作学习、探究学习,从而愉悦学生身心,在快乐中学习。另外,教师可以利用多媒体技术,用幻灯片、录像以及制作课件等直观手段,使抽象概念形象化,枯燥内容趣味化,以激发学生参与课堂学习的热情。如在讲撼文化生活>中大众文化”一知识点时,我用PPT给学生观看了电视动画片《喜羊羊与灰太狼》的片段,启发学生思考:这一动画片为什么会受到广大观众的喜爱我们倡导的大众文化是什么学生在愉悦的参与学习中得出结论:因为该动画片是人民大众喜闻乐见的文化产品。又如,在讲授《政治生活》维护民族团结,促进祖国统一”时,我先播放歌曲爱我中华》,当歌曲响起的时候,学生心情激荡,群情振奋,不自觉地跟唱。学生的情感得到激发后,再利用课件展示各民族团结奋斗的历史,让学生明确为什么要维护民族团结。这样学生对民族团结的重要性就很容易理解了。

学习方式可以从学习活动对象所使用的媒介的不同来划分,主要有:符号性学习方式,包括听课、读书、答疑等;感知性学习方式,此类学习活动以对现存事物及其形态、形象的感知为特征,如观察、调查等:交往性学习方式,此类学习方式以他人为活动对象,如对话、交流、讨论等。同时,学习小组互帮、互学、互问也是重要的学习方式。在日常教学中应该对这些学习方式进行合理调整与组合,特别强调采取合作性讨论、合作性竞争、合作性游戏和合作性互助等多种学习方式,来广泛提高学生课堂教学的参与性。

三、问题设计的适宜性

美国教学法专家卡尔汉说过提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”一个好的问题在让学生产生疑问的同时,更能激发学生的学习兴趣,以教师的问”激出学生的‘问”,从而引发出一种内在的、持久的、强大的教学吸引力。教师设置的问题应该是既不太浅显,又不能过于深奥。教师应该结合学生不同的实际水平,设计出适合不同层次学生的难易恰当的问题,这样才能调动更多学生参与课堂教学。

根据最近发展区理论,教学中所设计的问题应该在学生智力的最近发展区”内才是合适的,因为最近发展区是学生现有发展水平与潜在发展水平之间的处于正在形成状态的心理机能和活动水平。如果教师把问题设在现有发展水平区域内,学生不需要跳就摘到桃子,太容易获得答案,对学生不能起到激发思考的作用。但如果教师把问题设置在超出最近发展区的区域,学生即使尽最大劲地跳,也不能摘到桃子,那对学生同样也起不到激发思维的作用。因此,在课堂教学过程中,教师设置的问题要具有一定的梯度,既要贴近学生原有的认知水平,又要富有一定的挑战性。教师可以将复杂问题合理分解,分解成由易到难的一系列小问题,再把问题“序列化”,形成一个个问题链”,然后引导学生层次推进、步步深入,进而突破重难点知识。如在和学生一起探究社会劳动生产率与单位商品的价值量的关系”时,我在课件中设计了这样几个题:(1)社会劳动生产率与单位商品价值量成什么比(2)个别劳动时间缩短,单位商品价值量下降吗(3)社会劳动生产率提高,同一时间同一劳动创造的价值总量变化吗每抛出一个问题,让学生充分思考后,再引领学生探究,一步步地接近问题实质。这样不仅加深了对重难点的理解,而且也极大地调动了学生参与课堂学习的活力。

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四、教学环节的逻辑性

教学环节的逻辑性是指教学的各个环节之间的衔接关系清晰且过度流畅,与学生的认知规律相符。作为教师,如果我们能在课堂教学中,通过调整教学策略,增强教学内容呈现的逻辑性和教学环节过渡的衔接性,使课堂教学的每一个环节环环相扣,思路清晰、过度自然,从而吸引学生的注意力,把握学生思维的脉搏,就能够知学生之所想,教学生之所思,必然会提高学生参与课堂教学的积极性。

比如,我在教学经济生活》‘多变的价格”时,首先让学生分析课题,进而提问为什么价格是多变的”,引起学生学习本课的兴趣。接着播放图片,展示生活中商品价格变动的例子,真正做到理论联系实际,让学生自己讨论并总结影响商品价格的因素有哪些。我又进一步设疑;‘为什么这些因素可以影响商品的价格”,以此让学生得出结论:供求影响价格。通过层层递进的设问,使得课堂教学环环相扣,让学生掌握经济运行的环节,理解价值决定价格与供求影响价格的不同,形成辩证思维能力。这个教学思路的成功之处,就在于把一节内容零散、知识晦涩的教材进行了艺术性的处理,使之逻辑关系清晰,教学环节能够做到环环相扣,紧紧抓住学生的注意力,大大提高了教学效果。

五、课堂点评的激励性

德国教育学家第斯多说:“教育艺术的本质在于唤醒、激励、鼓舞。”新课改背景下,课堂不再是一个封闭的系统,而在知识、活动场所、情感态度等方面留有更大空间,容纳更多师生互动生成的东西。在这种背景下课堂激励就成为必然。激励性评价是指在课堂教学过程中,通过教师的语言、表情和恰当的教学方式,给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,进而促使学生积极主动参与课堂教学的一种策略。

把握教学激励性评价,要注意实事求是”与不失时机”。《课标》指出对学生的能力发展给予肯定性评价。如学生的沟通、合作、表达能力……,都要注意从积极的方面,用发展的眼光给予评价。”因此,不少教师误解为只能表扬、鼓励和赏识,而不能批评和否定他们,致使夸奖声和表扬声不断。有的教师在课堂上随意表扬,随意戴高帽子,不论学生回答得怎样,他们总会说回答得好”你说的很有道理”:你真行”等简单笼统的表扬。当表扬成为一种习惯性的语言,当掌声成为一种形式上的动作,这其中还有多少可信度

新课程课堂教学强调尊重和赏识学生。对学生实行鼓励教学是十分必要的,但要有度,只鼓励赞扬,而忽略引导、否定也是不合适的。虽然思想政治课教学中可以容忍学生的错误,但不是容忍所有的错误。遇到典型错误时,教师还是应该加以适当的点评。如果出现了典型的错误,老师不指出,其余学生就会犯类似的错误。总的说来,评价既要有激励与欣赏,也要有真诚的、客观的、讲究策略的批评与指正,这才是更好地尊重和引导学生。我们鼓励学生、尊重学生并不等于要放弃实事求是,肯定学生一定要具体、客观、真诚。在鼓励赞赏的同时,更要敢于对学生说你在这个方面还不正确.需要改正”、“你再仔细看看,是不是可以考虑得更全面”:你再听听其他同学的发言,看是不是对自己有所启发”等话语,及时对学生给予客观的评价指正。这些激励性的点评才能让学生长时间地投入到课堂教学活动中去。

须知在课堂教学活动中,学生是教学的对象和课堂学习的主体,他们的参与课堂热情不会一蹴而就,也不可能长久地保持,这就要求作为课堂教学主导者的政治教师在教学过程中运用多种多样有效的方式方法来调节与激励,引起学生的注意,把握学生的情绪,充分调动学生参与课堂教学的积极性和主动性,以达到最优化的教学效果。

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[1]五措并举提高初中政治课堂教学实效

[2]如何提高初中政治课堂教学的有效性

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专家评论

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