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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★5.0 主题:用视域与视阈区别范文 级别:经典论文范例 范畴:专科自考论文类别:教育论文论文范文编号:jylwen0109327 期刊发表:权威学术期刊 全文字数:10000字 投稿作者:ltjjzv 审稿编辑:著名学者 阅读次数:13695

为您写视阈毕业论文范文和职称论文提供相关参考文献.

(长沙职业技术学院,湖南 长沙410217)

用视域与视阈区别论文 用视域与视阈区别

技能大赛视阈下高职“地形测量”课程教学改革

素质教育视野下的大学体育教学改革实践路径

加强实验教学改革提高医用化学教学质量

如何加强学教学改革提高学生的实践能力

[摘要]针对技能大赛将大量优质教育资源过分集中在少数学生身上,影响教学质量整体提升这一严重问题,基于“赛教融合”理念,提出了高职专业教学改革的具体方法和思路。通过建立技能大赛与专业教育教学改革双向反馈促进机制,构建专业课程体系框架,开发专业相关课程,确立大赛项目向学习项目及信息化教学资源转化范式的探索与实践,学院在“双师型”队伍培养、师生职业技能提高、学生就业等方面取得了良好的成效。

[关键 词]赛教融合;教学改革;路径

[中图分类号]G712 [文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2017)07-0102-02

为全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神,依据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,教育部在《全国职业院校技能大赛三年规划(2013-2015年)》实施工作基础上,于2016年又出台了《全国职业院校技能大赛实施规划(2017-2020年)》,高职院校职业技能竞赛进展如火如荼。近年来,在各部门、各层面的积极参与下,取得了举世瞩目的成绩和良好的示范引领作用,基本形成了“普通教育有高考,职业教育有大赛”的良好局面。全国各级各类技能竞赛已经成为高职实践教学的推进器,同时也成为检验高职院校教学实力和人才培养质量的标准。为了探索高职专业教学改革模式,在“赛教融合”职教理念下,长沙职业技术学院教学团队大胆尝试,以各级各类职业技能大赛为平台,全面推动“赛教融合”模式的专业教学改革。实践证明,通过改革,构建了专业课程体系,更新了专业教学内容,强化了师资队伍,打造了优质实训基地,全面提高了师生的职业技能和职业素养。

视阈是什么意思

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一、高职教学过程中存在的问题

(一)理论与实践不能有效融合

理论与实践不能有效融合主要表现在如下几个方面:(1)学校硬件条件较差,不能给学生提供足够的实践操作机会。(2)虽然学校有实训设备,但是由于实训设备不能及时更新换代,跟不上时代的发展要求。(3)由于教师水平参差不齐,在大多数职业院校中,由于专业教师年龄结构、学科结构等不够合理,且理论教师人数较多,实训教学教师较少,导致在专业综合实践、理论与实践融合、新课程实施等方面出现瓶颈效应。另外,由于教师讲的太多,学生实操少,从而导致学生团队合作意识欠缺,职业素养难以得到有效提升。

(二)课程项目设计单一,整体结构欠佳

目前,绝大部分高职院校开设的课程项目比较单一,且不成系统,因此,培养的学生难以满足技能大赛所提出的要求,从而也就更加难以满足中国2025对人才提出的新的要求。以全国职业技能大赛机电一体化专业比赛项目——自动化生产线装配与调试为例,该项目是一个综合性非常强的项目,要求学生的知识面非常广泛,内容涵盖根据任务书要求完成自动生产线设备的部件安装、完成气路的设计及安装调试、电气线路的设计及接线调试、各站PLC网络连接与调试、连接触摸屏并组态用户界面、程序编制及调试等。此项目又确实是来源于澳门金沙平台网址实际,从这个项目中我们可以看出,对学生和教师的要求都是非常高的。而目前机电一体化专业的课程仍然还是按照零碎的知识点、零碎的项目开展教学,不成系统。学校要基于一个综合项目来开展教学,唯有这样才能体现出高效性、整体性和前沿性,学生的学习才能抓住主线,才能循序渐进地开展有效学习。

二、“赛教融合”的内涵

职业教育领域的“赛教融合”概念是在全国职业技能大赛的背景下提出的,“赛”是指各类各级的技能竞赛,“教”是指教育教学,“赛教融合”是对职业教育传统人才培养模式的改革与创新。改革体现在以“赛教融合”为理念,对传统的专业课程体系、人才培养模式、实践教学体系、师资队伍等方面进行重新思考和改革,使得高职人才培养呈现出“依托竞赛搞教学,搞好教学促竞赛”的良好氛围;创新则体现在以“赛教融合”为依据,对传统的教学理念、教学目标、教学内容等进行创新,使高职人才培养呈现出“技能大赛促进教学创新,教学创新引领人才培养”的良好态势。“赛教融合”人才培养的特色之处在于:(1)教学内容以“必须、够用”为原则,将教学内容与技能大赛内容有机融合,将大赛融入到日常的教学环节中。依据大赛原则和内容,重新定位和细化专业课程教学目标和教学计划。(2)遵循“能力本位”的教学理念,技能大赛充分体现了“以能力为本位”的高职教学宗旨,为了顺应竞赛的技能要求,必须改变过去“三个一”模式,即教师一支粉笔、一本教材和一个人讲的教学模式,提高学生的参与度和主动性。(3)多元化和立体化的教学评价方式,技能大赛的评价方式是形成性考核,既注重过程考核又注重结果考核,改变了以往一张试卷定终身的考核局面。

三、“赛教融合”视阈下高职专业教学改革实施路径

(一)建立技能大赛与专业教育教学改革双向反馈促进机制

建立技能大赛促进专业教学改革的倒逼机制。将大赛项目承载的技术规范、岗位要求以及参赛选手的得失情况动态反馈到教学环节,指导教师瞄准专业技能教学的“短板”,及时更新教学内容,变革教学方式,促进产教深度融合,真正做到“以赛促改”,实现了大赛教学价值的本质回归。建立“共享型”的课程资源建设与应用机制。建立专业课程改革和技能教学研究基地,充分利用和发挥基地优势,推动专业课程资源在教学中的应用,在多区域实现大赛标准、内容和成果向教学改革实践的转化。建立“政、企、行、校”多方联动的协同机制。在省教育行政部门指导下,整合科研院所、行业澳门金沙平台网址的骨干力量,组建“橄榄型”的建设团队,按照“研究→开发→实践”的行动路径,开展多部门、跨领域、持续性的集成攻关和较大范围的教改实践。

(二)构建专业课程体系框架、开发专业相关课程

集成国内外职教课程理论,构建“四以一化”专业课程体系架构。“四以”就是以就业为导向、以职业领域分析为基础、以行动领域分析为桥梁、以学习领域分析为支撑,按照学生学习的认知规律和职业成长规律,将这些知识、能力、素质归纳整理,解构现行的学科课程体系,重新划分各门课程的课程边界,构建工作过程系统化的课程体系。在此基础上,开发出专业相关课程。最后,按照相应的教学模式和“教学做一体化”要求,设定不同的学习模块和情境,内在地体现课程的完整性、复杂性、开放性、关联性、选择性等特点。

(三)确立大赛项目向学习项目及信息化教学资源转化范式

首先,以大赛项目为参照、以职业岗位分析为起点、以技能人才培养目标为核心、以易做、利教、利学为原则,按照“就业岗位→典型工作任务→知识、能力、素质→课程结构→教学内容”的流程,开发系列化的学习项目,形成大赛项目向学习项目转化的开发范式。然后,按照托马斯·胡格教授团队的课程开发流程,创设“教学做一体化”的可视化教学情境,开发具有导学、自学、助学功能的立体化教学资源,形成学习项目向综合实训教学资源转化的开发范式。

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四、“赛教融合”视阈下专业教学改革实施成效

通过几年的探索与实践,学院建立了技能大赛与专业教育教学改革双向反馈促进机制,构建了专业课程体系框架、开发了部分专业相关课程,同时还确立了大赛项目向学习项目及信息化教学资源转化的范式。具体体现在技能大赛获奖方面,成果突出。实施专业教学改革近两年来,各个专业在省级技能大赛上均获得了较优异的成绩,如机械系在数控装调,维修与升级改造和工业机器人等项目上获得了三等奖;汽车系在汽车检测与维修项目上荣获了二等奖;人信系在计算机网络应用、信息安全管理与评估项目上获得了三等奖;经贸系在会计技能、市场技能上获得了三等奖,在导游服务、中餐主题宴会、西餐宴会服务上获得了二等奖;建筑艺术系在测绘、园林景观设计上均获得了好成绩。在学生就业质量方面,每年毕业生招聘会上,长沙职业技术学院的学生非常受澳门金沙平台网址的欢迎,大部分毕业生会同时收到几家用人单位的录用通知,且专业对口、薪资待遇也较好。在师资队伍建设方面,基于“赛教融合”模式的教学改革,长沙职业技术学院的专业教师师资水平有了飞速的提升。

总之,“赛教结合”视阈下的专业教学模式有助于完全改变传统学科教学模式和以教材、教师、教室、黑板、粉笔和多媒体为中心的教学方法,有利于促进专业课程改革、教辅材建设以及革新教学内容和教学方法;促进教学内容与生产实际需要接轨,有利于提高专业教师的实践动手能力和“双师型”教师队伍建设;有助于激发广大学生职业技能训练的积极性,从而进一步提升职业能力,推动“大众创业、万众创新”的良好局面。

参考资料:

[1]加强职业中学英语教学改革提高教学质量

[2]加强农村中学语文教学改革提高教学质量

[3]推进政治教学改革提高课堂教学效益

结束语

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