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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★4.0 主题:初中生物高效课堂范文 级别:精品论文参考文献 范畴:博士学位论文类别:教育论文范文论文范文编号:jylwen0113470 期刊发表:核心 全文字数:3000字 投稿作者:bvnlza 审稿编辑:闻名学术家 阅读次数:45085

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摘要:高效课堂中讨论”这一环节突出了学生学习的主体性,扩大了学生之间的交流,突破了单纯的师生交流,有效的促进自主学习能力和创新能力的提高。“展示”环节,可使学生在小组合作学习中没有完全搞明白的问题还可以获得满意的解答,学生对所学内容的认识也将得以扩展和提升。 “评价”是小组合作学习质量的保证。

关键词:高效课堂;展示;评价;讨论

我校近几年大力倡导课改,每年组织大批老师到课改较好的山东昌乐二中学习、取经,去年还聘请了昌乐二中的专家亲临我校现场指导,这都大大促进了我校的课改进程。在学校这种浓厚的课改氛围中,我也开始了自己的课改之路。在课改中积累了一些小小经验,同时也面临很多困惑。现将自己课改心得拿出来与同行们切磋,希望得到同行的帮助与指导。

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我理解的高效课堂,其核心就是教师要转变观念,转换教育角色,做学生的引导者、组织者、参与者和欣赏者,充分信任学生,放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高[1]。小组合作学习是这种模式的精髓,要保证小组合作学习的高效性,课堂上讨论、展示和评价环节就显得尤为重要。

“讨论”这一环节突出了学生学习的主体性,扩大了学生之间的交流,突破了单纯的师生交流,有效的促进自主学习能力和创新能力的提高,同时也照顾到学生的差异性,为不同层次的学生提供了有利的学习条件,从而达到一种“人人求进步,人人求发展、人人求成功”的境界。

“展示”这一环节既可以检查学生对知识的理解、掌握情况,又可以检查各小组的合作互助情况。通过这一环节,学生在之前小组合作学习中没有完全搞明白的问题还可以获得满意的解答,学生对所学内容的认识也将得以扩展和提升;在这一环节中,生生之间、师生之间相互启发,实现思维、智慧的交流碰撞,进而不断产生新的灵感 [2]。同时也给学生的素质发展提供了一个锻炼展示的平台,对提高学生学习生物的兴趣和信心都将起到非常大的促进作用。

“评价”是小组合作学习质量的保证。合理的评价机制能够充分发挥每个成员的最大潜力,充分调动小组成员积极的参与到课堂教学活动中来。

新课改开始实施时遇到很多困惑,尤其是合作学习小组讨论展示环节。同学们小组合作意识淡薄,讨论时学生不能全员参与,很多同学在小组合作交流中,不参加发言,成为了听众,“旁观者”“局外人”。甚至还有同学乘机偷懒,聊天、打闹,课堂难以控制。随着班级小组建设的完善化,同学们合作意识、集体荣誉感逐渐增强,加上我在课堂上也不断想方设法采用多种管理和评价机制,促使学生主动参与到课堂中来。现在小组合作学习效率有了一定的提高,具体做法如下:

1.首先从预习案和探究案上狠下功夫

预习案尽量以问题的形式引导学生真正的预习,引发学生思考。一般不设置成填空的形式,否则学生就会不加思索的直接看书照抄,预习就不能真正落到实处。探究案中问题的设置尽可能做到难易适度。设置的问题太难,学生不知如何下手,不仅耽误时间,而且会适得其反,让学生对合作失去兴趣;设置的问题过于简单,不能引发学生的思考、轻而易举就可得到答案。这样的合作只是流于形式。我们每周两次业务会,主要任务就是研究导学案。

2.循序渐进地培养学生的合作能力

学生合作意识和能力需要经过一个由易到难,由“扶”到“放”的过程。尤其在讨论展示环节,实施初期,我把要讨论的问题分段进行,一次问题不能太多,但任务一定要明确。并且学生开展合作学习的时候,我没有“袖手旁观”,而是从讲台上走到学生中间去,在组间巡视,对各个小组的合作进行观察和介入,对各小组合作的情况做到心中有数,把握讨论题的讨论进度。同时,还针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技巧。并及时发现不讨论或捣乱的同学,通过扣除他们小组的分,以刺激小组长发挥管理功能。我还要随时抽查各组讨论的实效性。比如小组如果讨论到第五题了,我就抽查其中任一个同学讲解第三题,讲不上的就扣小组的分,这样督促小组成员全员参与,真正互帮互助。待讨论的差不多时,再给小组分配展示任务,否则学生只关注自己组的问题,其他组问题就不管了。实施一段时间后,学生基本适应了,参与度也提高了,就可以多下达任务,甚至提前把任务分配到小组,但为了让他们参与到每道题讨论中,教师要及时检测,或让小组间互评,点评好的小组也给加分。

3.要放手让学生大胆讨论

习题课应尽量采用学习超市的形式,这样同学们就能做到各取所需,大大节约时间。教师把习题分配给各小组,小组成员通过组内讨论,组间合作,问老师等措施把本组分配的题搞懂,还要帮助其他小组来问题的同学解答疑问,同时还要通过组内组间合作把其他自己不会的题完全搞懂。这样学生就很有针对性的解决自己不懂的问题,节约了时间。并通过给别的同学讲解,在教会别人同时,更加深了自己对知识点的理解,锻炼了自己的语言表达能力。在这一环节中,教师要加强管理,一同参与,加强指导。同时还要注意观察小组合作活动,发现小组合作中出现教师期待的好的行为,要及时进行表扬加分,对自控能力存在欠缺,不好的个人扣小组的分,促进组长对小组的管理。最后教师一定要针对习题中存在的问题进行点拨指导,尤其要总结做题的方法和技巧,真正起到画龙点睛的作用。

4.展示环节中教给学生倾听的方法

在小组合作探究学习时,针对学生为了加分抢着说的现象,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。告诉学生,在别人发言时,不随便打断别人的话,要一边听一边想,努力掌握别人发言的要点,特别是要把别人发言与自己的问题联系起来思考,同时培养学生在别人的启发下不断发展和完善自己的能力。让学生在体验合作中明白,既要善待自己,又要欣赏别人。对于乱喊违纪者,通过扣分等措施督促他们养成倾听和静思的习惯。

5.建立激励性的评价机制,对小组合作学习起着导向与促进作用

为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平,同时鉴于高中阶段同学们有极强的集体荣誉感,非常在意小组的得分,我采用多方面多角度评价。从各小组预习案完成情况、上课听课情况,讨论问题的情况,小组合作学习组员参与度、展示环节小组表现、展示率,小组互评环节的表现、各小组的上课纪律,单元测试,作业上交等都纳入到小组考评之中,制定加分扣分细节。可以通过老师评价,也可以进行组间互评等形式进行考评,每周选出优胜组,一月晋级一次。这种评价机制大大调动学生学习生物的兴趣,课堂更加高效了。

我在实践中不断摸索,虽取得一定的成效,但也遇到很多困惑,总结如下:

1.合作学习的过程中个别小组由于分组差异,讨论不能真正落到实处,不能达到真正的高效讨论,极个别学生在课堂学习中,不参与合作学习,游离于课堂之外。小组合作交流中,不参加发言成为了听众,甚至是“旁观者” “局外人”。

2.小组合作时小组长不能很好的发挥引领和监管作用。

高效课堂参考文献

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3.小组多,教师在课堂上对小组合作效果的评价不能真正做到全面、客观、公正。

4.根据不同的课型和问题应采用不同的展示模式,这一点还不能很好把握。

5.分组展示过程中,尤其是板书展示时其他同学无所事事,课堂秩序有些混乱,导致课堂效率并不特别高效。

6.评价手段过于单一,课堂上基本是给小组加减分,口头表扬等。还不能最大程度地激发学生的热情投入。

为了解决这些疑惑,进一步提高生物课堂教学效率,我期待能和同仁们交流,得到同仁们的指点,进而找到更多更适合我校学生的展示模式和更能激励学生的评价方法。

参考范文:

[1]小学课堂中教师有效评价性语言的类型

[2]语文课堂评价性语言艺术的技巧运用

[3]课堂上用有声语言正确评价学生的必要性

教师评价

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