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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★3.0 主题:教学模式范文 级别:免费职称论文 范畴:本科自考论文类别:教育论文论文范文编号:jylwen0114047 期刊发表:刊物发表 全文字数:2500字 投稿作者:vqaocp 审稿编辑:著名学者 阅读次数:11780

本文关于分组教学模式论文范文,可以做为相关参考文献.

熊正芬

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【摘要】 体育课作为中学教育重要课程之一,可促进中学生身心发展,培养良好身体素质。分组教学作为新型教学模式之一,在中学体育教学中广泛应用。本文就中学体育教学中的分组教学模式应用方法、应用原则和优势进行分析。

【关键词】 分组教学模式;应用方法;应用原则;优势和意义

中学体育教学有助于中学生增强体魄,但许多中学生忽视体育教育,不重视体育锻炼,导致身体素质总体水平较差。同时因部分中学缺乏足够体育教学资源、设备等,应用传统教学模式进行体育课堂教学,无法保证教学效果。分组教学模式用于中学体育教育中取得了突出效果,教师可依据学生基本情况分成不同组别进行教学,从而适应素质教育,适宜应用于中学体育教学中。

一、中学体育教学中分组教学模式应用方法

1.按学生的实力分组

中学生因基础水平、身体素质存在差异,不同学生在体育课中的学习能力不同,若按照传统体育项目起点教学,会导致身体素质较差、体育技能水平较低的学生更加落后,不利于其身心的健康发展。中学体育教师需考虑这一点,并依据学生实力分组,按其所能完成教学内容的程度设定项目起点。应用分组模式教学,实力相近的学生可互相激励,共同进步,并使实力差学生获得超越自我、挑战新目标机会,享受成功体验,激发其体育学习热情。

2.按中学生的兴趣分组

中学生的兴趣爱好对体育项目教学效果有直接影响,伴随新课程的改革,中学体育教学对学生个体之间不同学习需求的重视程度增加,其便于发挥学生的学习主动性。因此,在分组教学模式下,中学体育教师可依据学生兴趣爱好分组,比如在球类教学中,教师可指导学生选择自己感兴趣的项目学习。一般来讲,学生会选择自己在球类项目中的强项,因而学习热情较高,于是体育教学的开展会更顺利。学生掌握体育项目基本技能后,会积极参与比赛,展现自己学习成果。同时,也有学生仅仅是对该球类项目比较感兴趣,而不是提前掌握了该项目相应技能。所以,体育老师在使用分组教学模式时,还需考虑学生的基础,将其划分成若干小组,以此更好地确定教学目标与内容。

翻转课堂教学模式

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3.按比赛内容分组

体育教师在进行了一定阶段的教学后,应依据教学内容对学生学习成果予以检验,该过程中,教师要按照比赛内容合理分组,并利用比赛使学生更深入的了解自己的实力。一般情况下,体育教师可依据力量平均方式分组,便于学生在比赛期间检验自己对所学动作技术的掌握程度,并感受来自比赛的快乐。

4.按中学生健康状态分组

体育教师可根据学生的健康差异进行分组,比如身体瘦弱者、身体肥胖者以及近视眼者等。健康状态相同的学生在同一小组中,有助于其了解自身情况,并与体育教学理论结合,应用到实践中。

5.随机分组

为确保体育课堂教学的井然有序和良好效果,可依据学生高矮顺序报数,随后予以随机分组。因此体育教师需严格课堂常规,教学开始前,需对学生做好课堂纪律、安全意识和练习要求的普及工作,当学生适应并形成良好学习习惯后,可为其体育学习提供更大选择余地。

6.按中学生性别分组

分组教学适用于男女同班教学,且教学目标、教学内容存在显著性别差异。如男生练习头手倒立,女生则练习肩肘倒立。中学生身体处于生长发育阶段,男生与女生的个性逐渐形成,性格、体质均不同,因而教学要求、教学内容、考核标准也应有所差异。

二、中学体育教学中分组教学模式应用原则

中学体育教学中应用分组教学模式,需遵循、“以学生为主体”因材施教的原则,具体来说,即以学生作为实施体育课堂教学内容的主体,依据学生的实力、兴趣等分组,安排教学内容,充分满足学生个性发展需求。同时,在教学过程中,教师要依据学生具体情况应用不同教学方式,并考虑其身心条件、技能水平调整教学内容,实现锻炼身心的目标。所以,体育教师在采取分组教学模式时,应安排针对性教学任务,体现个性化教学特点。

三、中学体育教学中分组教学模式应用优势和意义

1.分组教学可提升体育教学质量

分组教学模式下,教师可依据学生体质综合素质的强弱分组,从而为其设定不同的课程内容、考核标准,使其接受适当体育锻炼,保证体育教学质量,并提升其整体素质水平。

2.分组教学可提升体育教学效率

体育教师可依据学生身体素质协调教学强度和教学内容,使学生拥有足够时间进行体育锻炼,保证体育教学有效性。同时,在适当运动强度下,中学生可提升对体育教师身份认同感,促进师生关系,提升教师和学生之间合作效率。

3.分组教学可提升学生兴趣

体育教师可依据学生兴趣、身体素质调整教学内容。在同一节体育课中,教师可将学生分成几个兴趣小组,并让学生依据自身主观喜好选择合适小组,激发其在课程教学中的积极性与参与性,提升教学效果。

四、结语

中学体育教学效果与学生身体素质优劣直接相关,应用分组教学模式可提升体育教学质量、教学效率以及学生对体育课程的兴趣,教师可按照中学生的实力、兴趣、健康状态以及比赛内容进行分组,还可随机分组,但需遵循“以学生为主体”、因材施教的原则,从而营造一个生动、活泼有趣的学习氛围,出色完成体育教学任务。

参考论文:

[1]中职卫校教育教学质量理由的成因

[2]中学数学教育中的情感教育

[3]语文教学中德育教育的渗透

名家点评

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