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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★5.0 级别:完整职称论文 范畴:博士期末论文 论文范文编号:lwtg06636 期刊发表:核心期刊 全文字数:2000字 投稿作者:prolzi 审稿编辑:著名学者 阅读次数:28458

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初二政治论文提纲

提升高中政治课堂互动实效的探究

如何提高政治课堂教学效率

高中思想政治课如何有效提问

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一、藏族青少年国家认同研究论文提纲范文

目录

摘要

第一章 文献综述

1-1 概念分析与界定

1-1-1 认同概念的界定

1-1-2 国家认同概念的界定

1-1-3 民族认同的概念界定

1-1-4 本研究的有关概念的界定

1-2 国家认同的文献综述

1-2-1 社会认同理论与国家认同

1-2-2 国家认同的结构

1-2-3 国家认同的研究方法

1-2-4 国家认同的相关研究

1-3 以往研究的不足

1-3-1 概念的界定

1-3-2 研究工具的适用性差

1-3-3 研究对象不具局限性

1-3-4 研究范围的局限性

第二章 问题的提出

2-1 研究的背景

2-2 研究的意义

2-2-1 理论意义

2-2-2 实践意义

2-3 研究目的

2-4 研究方法

2-4-1 研究方法

2-4-2 研究工具

2-5 研究假设

第三章 藏族青少年国家认同的总体情况

3-1 研究目的

3-2 研究方法

3-2-1 被试

3-2-2 研究工具

3-2-3 方法

3-3 结果与讨论

3-3-1 藏族青少年国家认同的总体情况

3-3-2 藏族青少年国家认同的年龄发展趋势

3-3-3 藏族青少年国家认同各维度的年级发展趋势

第四章 藏族青少年国家认同的影响因素

4-1 性别

4-2 宗教信仰

4-3 藏族青少年国家认同的家庭背景差异

4-3-1 不同居住地类型

4-3-2 父母文化程度

4-3-3 父母职业背景对藏族青少年国家认同的影响

4-4 藏族青少年国家认同的教育背景差异

4-4-1 汉语流利程度

4-4-2 学校成分

4-4-3 班级成分

4-5 朋友的构成成分对藏族青少年国家认同的影响

4-5-1 朋友中藏族汉族朋友的相对数量

4-5-2 朋友中汉族朋友的数量

4-6 汉族对藏族的接受程度

第五章 区内外藏族青少年国家认同的比较研究

5-1 研究目的

5-2 结果与讨论

5-2-1 区内外藏族青少年国家认同的总体情况

5-2-2 区内外藏族青少年国家认同的年级发展趋势

第六章 藏族青少年国家认同与民族认同的关系

6-1 研究目的

6-2 研究方法

6-2-1 被试

6-2-2 研究工具

6-2-3 方法

6-3 结果与讨论

6-3-1 藏族青少年国家认同与民族认同的相关分析

6-3-2 藏族青少年民族认同、国家认同总的年级发展趋势

6-3-3 区内外藏族青少年民族认同、国家认同年级发展趋势

第七章 分析与讨论

7-1 藏族青少年国家认同的总体情况分析

7-2 藏族青少年国家认同的发展趋势分析

7-3 藏族青少年国家认同的影响因素

7-3-1 藏族青少年国家认同性别差异

7-3-2 藏族青少年国家认同宗教信仰差异分析

7-3-3 藏族青少年国家认同家庭背景差异分析

7-3-4 藏族青少年国家认同的教育背景差异分析

7-3-5 朋友的构成成分对国家认同的影响

7-3-6 汉族对藏族的接受程度

7-4 区内外藏族青少年国家认同的比较

7-5 藏族青少年国家认同与民族认同的关系

7-6 本研究的局限与展望

7-6-1 局限

7-6-2 展望

第八章 结论

参考文献

攻读学位期间学术论文目录

二、社会主义核心价值观的家庭教育研究论文提纲范文

摘要

1 问题提出

1-1 选题缘由

1-2 研究意义

1-3 已有研究综述

1-4 已有研究的不足

1-5 本研究的理论依据

1-6 研究构想

2 社会主义核心价值观的家庭教育问卷的理论构想

2-1 访谈、专家评定表

2-2 社会主义核心价值观的家庭教育的理论构建

3 社会主义核心价值观的家庭教育初测问卷的分析

3-1 目的

3-2 方法

3-3 初测问卷的结果与分析

3-4 小结

4 社会主义核心价值观的家庭教育问卷的正式施测

4-1 目的

4-2 方法

4-3 验证性因素分析

4-4 信度分析

4-5 效度检验

5 中学生社会主义核心价值观的家庭教育的特点研究

5-1 研究目的

5-2 研究方法

5-3 研究结果与分析

6 总的讨论

6-1 社会主义核心价值观的家庭教育问卷的结构

6-2 社会主义核心价值观的家庭教育问卷的信、效度

6-3 社会主义核心价值观的家庭教育的发展特点

6-4 问题与对策

6-5 研究的新意与不足

6-6 总结论

参考文献

后记

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三、上海市东升中学历史教学中史政地学科整合实践研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

第一章 绪论

1-1 课题提出的背景、目的和意义

1-2 相关概念的界定

1-2-1 历史学科、政治学科、地理学科

1-2-2 学科整合的涵义

1-3 研究综述

1-4 课题研究的方法、途径

1-5 本文的创新之处

第二章 历史教学中历史学科与政治地理学科整合的必要性与可行性

2-1 历史教学中历史学科与政治地理学科整合的必要性

2-1-1 上海市中学历史课程总目标

2-1-2 历史教育目标的实质

2-1-3 历史教育目标的基本内涵

2-2 历史教学中历史学科与政治地理学科整合的可行性

2-2-1 心理学的相关理论为历史教学中史政地的整合提供了理论支持

2-2-1-1 建构主义学习理论

2-2-1-2 学习迁移理论

2-2-2 教科书中整合的内容

2-2-2-1 政治地理学科中有关历史的内容

2-2-2-1-1 政治学科

2-2-2-1-2 地理学科

2-2-2-2 历史学科中有关政治地理的内容

2-2-2-2-1 与政治有关的内容

2-2-2-2-2 与地理有关的内容

第三章 历史学科与政治地理学科整合的实践探讨—以上海市东升中学历史教学为例

3-1 东升中学历史教学中历史学科与政治地理学科整合的背景

3-1-1 学生缺乏学习历史的

3-1-2 学生不能掌握有效的学习方法

3-1-3 部分学生不能形成正确的历史观

3-2 东升中学历史教学中历史学科与政治地理学科整合的概况及特点

3-2-1 东升中学历史教学中历史学科与政治地理学科整合实践的概况

3-2-2 东升中学历史教学中历史学科与政治地理学科整合开展的特点分析

3-2-2-1 政治地理学科对历史教学的积极影响

3-2-2-1-1 在历史教学中引入政治学科的知识、理论和方法

3-2-2-1-1-1 政治学科为研究认识历史提供科学世界观、方法论

3-2-2-1-1-2 引进时事“热点”,剖析历史

3-2-2-1-2 在历史教学中引入地理学科的知识、理论和方法

3-2-2-1-2-1 地理的基本能力——识图能力有助于学生形成空间概念

3-2-2-1-2-2 地理因素对人类历史的发展起重要作用

3-2-2-1-2-3 巧用地理知识,提高历史教学的综合性

3-2-2-1-2-4 历史地理共同关注的问题——环保问题

3-2-2-2 历史学科对政治地理学科的积极影响

3-2-2-2-1 历史学科对政治学科的积极影响

3-2-2-2-1-1 历史学科是公民道德建设的主阵地

3-2-2-2-1-2 历史学科有助于培养学生健康心理素质

3-2-2-2-2 历史学科对地理学科的积极影响

3-2-2-3 历史政治地理学科的大整合

3-3 历史教学中历史学科与政治地理学科整合实践效果的问卷调查

第四章 历史学科与政治地理学科整合实践的反思

4-1 成功的经验

4-1-1 激发学生学习历史兴趣

4-1-2 引导学生掌握学习历史的方法

4-1-3 培养学生正确的历史观

4-2 出现的问题

4-3 今后努力的方向

4-3-1 历史教学中加强历史学科与其他学科的整合

4-3-2 历史教师努力学习,不断提高教师自身修养

4-3-3 教师之间精诚互助,不断提高学科整合的有效性

结束语

参考文献

攻读学位期间研究成果

四、民初“二次革命”前知识分子群体宪政思想研究论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

引言

一 民初宪政思潮兴起的政治环境

(一) 西方宪政观念的新变化

(二) 剧烈变动的国内政治环境

二 民初知识分子群体宪政思想的主要内容

(一) 关于制宪原则

(二) 关于政体问题

(三) 关于地方制度

三 民初知识分子群体宪政思想论析

(一) 历史地位与作用

(二) 主要不足

结语

注释

主要参考文献

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延伸阅读
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