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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★5.0 级别:完整论文范例 范畴:专科期末论文 论文范文编号:lwtg092551 期刊发表:刊物发表 全文字数:5000字 投稿作者:lgdkcs 审稿编辑:知名学术家 阅读次数:55613

相信看了下面关于语文学生小论文大纲模板,作为大学生的您应该明白了语文学生小论文提纲怎样写.

语文学生小论文提纲

学生人文素养在高中英语教学中的提高

学讲计划为抓手提升学生语文素养

提高学生语文素养的途径

诵读经典提高学生语文素养

一、高一作文后进生的个别化教育论文提纲范文

摘要

1 绪论

1-1 研究问题的提出

1-2 研究意义

1-3 文献综述

1-4 研究综述

1-5 主要研究方法

2 高一作文特点

2-1 高一作文教学特点

2-2 高一作文后进生的特点

3 作文后进生教育的个别化教育

3-1 后进生作文能力综合评量方案

3-2 作文后进生的个案的选择

3-3 高一作文后进生个别化教育实施

3-3-1 高一作文后进生个案学生作文能力评量

3-3-2 高一作文后进生个别化教育计划(IEP)的制定

3-3-3 高一作文后进生个别化教育计划的实施

3-3-4 高一作文后进生个案学生作文能力的再评量

4 个别化教育对作文后进生教学的意义

4-1 高一作文后进生教育的个别化教育实施结果分析

4-2 作文后进生教育的个别化教育建议与思考

参考文献

A

二、小学中高段学生习作修改能力培养策略研究论文提纲范文

摘要

1 绪论

1-1 课题研究的目的和意义

1-2 习作修改能力的界定、课题的研究目标和研究内容

1-3 课题研究的范围和主要方法

1-4 课题研究的文献综述

2 小学中高段习作修改的现状

2-1 小学中高段学生习作修改现状不容乐观

2-2 小学教师习作修改教学现状不容乐观

3 小学中高段学生习作修改能力培养的理论依据、现实要求与实施原

3-1 小学中高段学生习作修改能力培养的理论依据

3-2 小学中高段学生习作修改能力培养的现实要求

3-3 小学中高段学生习作修改能力培养的实施原则

4 小学中高段学生习作修改能力培养的重要条件

4-1 作为组织者与引导者的教师

4-2 修改时间的有力保障

4-3 修改标准的明确

4-4 多元联动的修改主体

4-5 自评互评结合的评价方式

4-6 评价反馈的到位

4-7 培养修改的好习惯

5 小学中高段习作修改能力系统培养的教学实施路径

5-1 让学生明确习作修改的重要意义

5-2 激发习作修改的兴趣

5-3 制定习作修改的培养计划

5-4 规范修改符号的专题培养

5-5 多样化修改方法的专题培养

5-6 修改标准的专题培养

结语

参考文献

语文学生小论文提纲相关参考属性
有关论文范文主题研究: 关于语文学生小论文提纲范文 大学生适用: 3000字在职论文、8000字学院学士论文
相关参考文献下载数量: 241 写作解决问题: 论文框架如何写
毕业论文开题报告: 标准论文格式、论文题目 职称论文适用: 技师论文、职称评副高
所属大学生专业类别: 语文学生小专业 论文提纲推荐度: 经典提纲

三、农村中小学英语教学衔接叙事研究论文提纲格式范文模板

摘要

目录

一、引言

(一) 问题的提出

(二) 概念的界定

1- "衔接"的定义

2- 中小学教育衔接

3- 中小学英语教学衔接

4- 农村中小学英语教学衔接

(三) 文献综述

1- 国外研究现状

2- 国内研究现状

(四) 研究方法

1- 文献研究法

2- 观察研究法

3- 访谈研究法

(五) 研究意义

1- 理论意义

2- 实践意义

二、个案研究的实施

(一) 研究对象的确定

1- 研究对象的介绍

2- 选取研究对象的理由

(二) 与研究对象建立良好的关系

1- 初次见面

2- 再次见面

3- 关心对方

4- 转换身份

(三) 研究进程

(四) 资料收集与分析的方法

1- 资料收集的方法

2- 资料分析的方法

(五) 研究中的 道德处理

三、小忆的故事

(一) 小忆的生活故事

1- 小忆的家

2- 新环境·新集体·新生活

3- 请假事件

(二) 小忆的英语学习故事

1- 小忆的几个英语老师

2- 对小学英语学习的回忆

3- 小学英语老师眼中的小忆

4- 第一堂中学英语课

5- 音标学习

6- 周周清

7- 第一次月考

8- 换座位

9- 期中考试

10- 中学英语老师眼中的小忆

四、影响农村学生小忆英语学习衔接的因素

(一) 环境因素

1- 农村家庭环境

2- 硬环境

3- 软环境

(二) 自身因素

1- 年龄和心理

2- 兴趣和习惯

3- 态度和方法

(三) 教师因素

1- 教师的个体特征

2- 教学理念

3- 师生关系

(四) 教学方面的因素

1- 教学目标

2- 内容与任务

3- 过程与方法

4- 教学评价

(五) 学科地位和教材因素

1- 学科地位

2- 教材

五、建议与反思

(一) 对农村中小学英语教学衔接的建议

1- 对教育管理者的建议

2- 对农村小学英语教师的建议

3- 对农村中学英语教师的建议

(二) 研究反思

参考文献

1:对小忆的访谈提纲

2:对小学英语教师的访谈提纲

3:对中学英语教师的访谈提纲

作者论文清单

四、关于高中语文“发展性课堂助学”实践活动的研究论文提纲范文

摘要

引论

一、"发展性课堂助学"方式的命名

二、"发展性课堂助学"方式的实现途径

三、"发展性课堂助学"方式诞生的时代背景

四、"发展性课堂助学"实践研究的价值和意义

五、我国"发展性助学"活动的历史发展

六、国外语文教育改革的基本趋势

七、语文教育现状调查分析

八、"发展性课堂助学"方式的初步实践

九、关于"发展性课堂助学"实践活动的特征

十、"发展性课堂助学"与研究性学习之间的关系

本论

一、论题涵义界定

二、"发展性课堂助学"方式的实施

三、"发展性课堂助学"方式的实施原则

四、"发展性课堂助学"实践活动的功能定位

五、"发展性课堂助学"方式的实践及其优势分析

六、实践过程与案例

高一

实践过程

一、确立教学目标

二、明确基本理念

三、目标达成规划

四、实践内容细目表

五、落实

(一) 观察实物

(二)“人物观察发展性课堂助学”实践活动

(三)“生活观察发展性课堂助学”实践活动

高二

高二"发展性课堂助学"专项学习

一、主题词

二、主旨特征

三、学习目标

四、学习原理解说

五、实践细目表

六、案例(模块 1---12)

七、实际效果

高三

高三"发展性课堂助学"实践综述

一、基本理念

二、目标体系

三、教师常做的事

四、实践细目表

五、高三"发展性课堂助学"实施的基本程序

六、高三“发展性课堂助学”实践活动程序基本原理解说

七、三种学习模块优势分析

八、案例(模块1---4)

九、实际效果

结论

一、实践总结与理论提升

二、问题与反思

注解

参考文献

后记

1—8

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延伸阅读
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