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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★3.0 级别:标准职称论文 范畴:硕士学年论文 论文范文编号:lwzy029348 期刊发表:权威期刊 全文字数:3000字 投稿作者:gpeujo 审稿编辑:著名学术家 阅读次数:35773

本论文可用于工商管理硕士学位论文摘要范文写作参考研究.

工商管理硕士学位论文摘要范文

全日制工程硕士专业学位生专业实践内容形式——湖南科技大学机械工程领域为例

工学门类学术硕士学位质量的学科差异———2018年全国硕士抽检数据为例

基于就业能力导向的工商管理类大学生培养路径

对医学硕士学术学位和专业学位的认识

第一篇论文摘要:论工商管理硕士专业学位研究生英语教学改革——以哈尔滨工业大学为例

工商管理硕士(MBA)项目着重培养具有国际化视野和开拓创新意识的高素质应用型人才.文章以哈尔滨工业大学MBA英语课程建设为例,从教学理念、教学内容、教学方式、考核办法、跨文化能力培养等方面探讨了提高工商管理硕士专业学位研究生英语能力的有效策略.

第二篇摘要范文:工商管理硕士学位论文的“组团式”指导模式

从原有的工商管理硕士学位论文的指导模式入手,分析了EMBA、MBA、普通澳门金沙平台网址管理硕士学位论文的共性、差异性与相关性,分析了指导老师在指导这三类群体学位论文中宽与窄、理论与应用、短期和长期等方面的问题,在此基础上,提出了工商管理硕士学位论文的",组团式",指导新模式较为详细地介绍了这种模式的构建和实践.

第三篇工商管理硕士学位论文摘要:高校专业学位研究生教育满意度研究——基于某农业高校工商管理硕士的实证分析

全日制专业学位工商管理研究生教育是农业院校培养高层次农业管理人才,推动农业创新发展的重要途径.研究采用定序Probit回归模型考察教学设备、师资配备、教学管理、教学实践四个因素对研究生满意度的影响.结果发现:教学实践、教学设施两个因素显著影响研究生总体满意度,而师资配备、教学管理因素的影响并不显著.为此,加大实践教学环节投入力度、进一步完善教学设施将有效提升全日制专业学位研究生教育的满意程度.

第四篇工商管理硕士学位论文摘要模板:我国专业学位教育质量提升策略研究

随着经济的快速发展,对专业高层次人才的需求越来越多,如何找到提升专业学位教育质量的对策显得尤为重要.本文以分析我国专业学位教育质量存在的问题并提出对策为主要目的,运用问卷法和访谈法对辽宁省教育硕士、工程硕士、法律硕士、工商管理硕士四个专业学位质量进行调查研究,发现辽宁省专业学位教育质量存在的问题,并找到解决这些问题的对策.本文分为以下五个部分:

第1部分,引言.简单介绍论文的研究目的是什么,为什么研究,研究什么,运用什么方法,研究思路是什么等.

第2部分,界定专业学位教育质量相关概念和理论.这一部分对专业学位教育质量的核心概念进行了界定,包括:专业学位教育质量,专业学位质量标准;其次,对本研究的研究范围进行限定,明确了研究的内涵与外延.最后建立了专业学位的质量标准.

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第3部分,对辽宁省专业学位质量进行调查研究与现状分析.在这一部分中,从培养目标、学位论文、师资队伍、培养模式、质量保障体系五个维度设计问卷,其次,分析辽宁省专业学位教育质量的现状.基于对辽宁省四个专业学位教育质量的实证调查基础上,寻求存在问题,并分别从培养目标、学位论文、师资队伍、培养模式、质量保障体系五个方面对存在问题及其根源进行了比较深入的剖析.

第4部分,国外专业学位质量发展策略的经验研究.在这一部分里,从美国、英国、法国三个国家专业学位质量提升策略的角度进行研究.总结出国外专业学位质量策略提升经验.

第5部分,我国专业学位质量提升对策.从培养目标、学位论文、师资队伍、培养模式、质量保障体系五个维度提出对策.具体对策是:在培养目标上,准确定位人才培养规格,科学制定专业学位标准;在学位论文上,全面实行“双导师”制,保证学位论文学术水平与质量,在师资队伍上,加强导师指导力量,注重导师实践能力培养;在培养模式上,实行校企协同机制,创新应用型人才培养模式;在保障体系上:构建学校自我管理、社会监督、政策指导的保障机制.

第五篇工商管理硕士学位论文摘要怎么写:二十世纪八十年代以来美国专业硕士学位教育质量控制的研究

当今科技飞速发展,世界已逐步进入知识经济时代,社会迫切需要大量合格的高层次专业人才,作为研究生教育重要组成部分的专业硕士学位教育因此得到极大的发展.随着专业硕士学位教育的兴起,它的质量问题开始引起了社会的关注,但是目前国内相关的研究非常缺乏.为了使人们对专业硕士学位教育质量控制有所认识并给予高度重视,向目前正在我国崛起的专业硕士学位教育提供质量控制方面的可借鉴经验,本文以美国专业硕士学位教育的质量控制为研究对象,试图从研究中得出他们在质量控制方面的一般特点.

本文运用文献分析、案例分析、因素分析等方法对美国专业硕士学位教育的质量控制进行研究.在界定概念的基础上,本文首先对美国专业硕士学位教育的历史发展进行纵向梳理,研究表明当今美国专业硕士学位教育开始走向理性,进入注重质量的阶段.这主要是因为美国高等教育自由竞争机制的推动、美国专业硕士学位规模的不断扩大以及研究生质量观的转变,美国高等教育近年来的改革等等因素而引起的.本文通过因素分析以期从理论上对这一研究主题进行论证.然后转入案例分析,通过对美国工商行政管理和公共管理专业学位教育在质量控制方面的深入细致研究,笔者发现当代美国专业硕士学位教育从招生、培养目标到课程设置、教学方式以及评估体系等方面都采取了积极而且行之有效的措施.接下来笔者进一步对这些具体措施进行理论分析,发现这些措施是符合专业硕士学位教育的特点、符合当今高等教育理论和发展趋势的.最后笔者得出美国专业硕士学位教育质量控制的一般特点:1、明确的培养目标,严格而灵活的录取标准;2、正确处理专与博的关系,注重实际应用的课程设置;3、采用多样化的教学方式,注重能力的培养;4、以市场为基础注重社会监督的完善评价体系;5、在培养模式上重视产学结合.笔者认为这其中一些有效的措施可为我国专业硕士学位教育改革提供有益的经验.


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第六篇摘要范文:体育硕士专业学位研究生职业技术技能培养的探讨

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》指出“高等教育要适应国家和区域经济社会发展需要,建立动态调整机制,不断优化高等教育结构.重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模.加快发展专业学位研究生教育.”体育硕士专业学位是2005年开始设置的一种新兴的体育学研究生学位,其培养目标是高层次、应用型体育专门人才.因而体育硕士专业学位的人才培养是区别于学术型研究生培养的,前者重实践、重应用,主要是培养体育行业一线的高层次、应用型人才,后者主要是培养高校教师与科学研究型人才.培养的人才“质”的区别决定了其人才培养的目标、内容、途径与方法的不同.

本研究采用文献资料法、访谈法、专家调查法、数理法,以体育硕士专业学位研究生的培养目标、职业技术技能的内涵与内容,及职业技术技能培养的途径为切入点,探讨了体育硕士专业学位研究生职业技术技能的培养,观点如下:

依据工商管理硕士、教育硕士培养目标特别注意知、能结构与职业实际工作所需职业能力的对应性与实用性,注重职业发展能力培养与动态发展,规格标准明确等特点,结合体育硕士专业学位研究生培养目标的现状,得出“培养目标应以提升适应某类体育职业所需的知识与技能为核心;目标定位应建立以市场需要为导向的办学机制;专业领域(方向)设置应体现与体育行业主要职业的对应性;知识、能力与素质结构应体现与某类体育职业实际工作所需职业技能的适应性与发展性”,这些实质性问题直接关系到体育硕士专业学位研究生的价值取向.

体育硕士专业学位研究生职业技术技能的内涵应是“人本位”的运动技术技能与“职本位”的职业操作技能的有机统一;其内容构成应淡化专业方向性,强调综合性与职业适应性;而运动技术技能、体育教学操作技能、运动训练操作技能、大众健身指导、竞赛组织与裁判和职业素养等应是体育硕士专业学位研究生培养的重点与核心.

体育硕士专业学位教育的大发展,需要不断完善其人才培养途径.人才培养目标与培养模式的基本要求、体育职业技术技能的主要内容及个人需求与发展,决定了其职业技术技能培养的功能定向与形成路径;逐步建构与体育职业实际工作密切互动的入校考核、专业课程体系、实践平台及职业资格衔接等,是较为有效、实用的方法与路径.

第七篇工商管理硕士学位论文摘要范文:中美专业学位研究生培养模式的比较研究

为了更好地适应国家社会经济发展对高层次应用型人才的迫切需要,调整优化研究生教育类型结构,进一步完善研究生教育培养体系,教育部决定从2009年开始,除工商管理硕士(MBA)、公共管理硕士(MPA)、工程硕士的项目管理方向、公共卫生硕士、体育硕士的竞赛组织方向等管理类专业和少数目前不适宜应届毕业生就读的专业学位外,其他专业学位均面向应届毕业生招收专业学位研究生,实行全日制培养.我国专业学位研究生教育出现前所未有的大规模发展,然而我国学术界对专业学位研究生教育的研究却很少,大多是一些较为分散的观点,不够系统,不利于专业学位研究生教育的发展.因此,从比较的视角和系统的高度来研究我国专业学位研究生培养模式问题,不仅具有基础的理论意义,也有很大的实践指导意义.

本文在总结与借鉴前人研究的基础上,以比较的视角来探讨中美两国专业学位研究生培养模式,为我国提高专业学位研究生教育质量提供一定的借鉴.文章在第一部分绪论中,首先交代了文章的研究背景和研究意义,梳理了国内外相关研究成果,并对核心概念加以界定,如专业学位、学术型学位、培养模式等.其次,在了解相关概念的基础上,文章对中美两国专业学位研究生教育的发展历程分别进行了介绍,并做了简要分析和概括.再次,以北京大学和中国政法大学的法律硕士为例,以美国哈佛大学和耶鲁大学的法律硕士为例,从培养目标、培养过程和质量保障三个方面系统分析并总结了美国专业学位研究生培养模式的特点以及我国专业学位研究生培养模式存在的问题.最后,文章在对中美专业学位研究生培养模式系统构成要素的具体分析与比较的基础上,指出美国专业学位研究生培养模式对我国的启示和借鉴:(1)正确认识专业学位,确立其合法地位,包括转变专业学位认识误区;健全法律法规,确定其合法地位;加强与行业部门的联系,做好职业资格认证制度.(2)明确专业学位的培养目标(3)改革培养过程,落实培养环节,包括改革招生环节;合理优化课程设置;加强师资队伍建设;实行灵活多样的教学方式;加强专业实践;丰富毕业论文形式等.(4)构建完善的质量保障体系,应逐步加强外部质量保障体系的构建和高校内部质量保障体系的完善.

研究结果表明:第一,专业学位研究生培养模式是主要由培养目标、培养过程和质量评估三因素相互构成的有机整体,并在内外部条件的影响下,不断做出调整.第二,美国专业学位研究生教育具有明确的培养目标、规范的培养过程和良好多元的评估体系等特征.第三,在专业学位研究生培养模式这个有机整体中,灵活的入学形式、严格规范的培养过程、完善的质量保障对专业学位研究生教育具有显著的正影响效果,他们之间相辅相成,共同促进专业学位研究生教育的发展.

文章系统分析了专业学位研究生培养模式的构成要素,并以中外四所名校的法律硕士教育为例,比较了中美两国专业学位研究生培养模式异同点,以期为当前我国快速发展专业学位研究生教育提供一定的理论基础和实践借鉴.

第八篇工商管理硕士学位论文摘要格式:我国专业学位研究生教育的系统考察

专业学位(professional degree)是相对学术学位(academic degree)而言的一种学位划分方式.专业学位与学术性学位相比较,是水平相当的同级学位,但各有特点,其不同之处主要表现在培养要求、知识结构和能力结构上的不同侧重.专业学位作为具有职业背景的一种学位,是为培养特定职业高层次专门人才而专门设置.

我国于1978 年恢复研究生教育,1991 年第一个专业学位即工商管理专业学位生兴.专业学位历史虽短,但发展速度很快,已成为学位与研究生教育的重要组成部分,成为培养高素质、高层次、应用型、复合型人才的重要途径.

从无到有,从有到多,专业学位研究生教育的发展对社会、经济和教育系统本身都起了一定的影响作用.实践证明,设置专业学位有效地改变了学位类型规格单一的状况,创造和开辟了研究生教育与经济、社会联系的广阔渠道.它的出现和发展建立了在职的高层次人才培养新体系,使 知识有机会得到更新、科技素质有机会得到提高,专业学位研究生教育畅通了科研合作渠道.但在发展期间专业学位研究生教育在培养模式、管理体系等方面也需认真探讨,此中存在一定的困难及问题.入学动机、师资力量、工学矛盾、生源分布不均、课程设置不合理等都急待解决.专业学位研究生教育是新生事物,对于那些亟待解决的问题可从以下方面着手:培养单位加强自律、改善生源数量与质量、加强课程的应用性、及时更新师资队伍并且进一步规范管理工作等.

专业学位研究生教育是研究生教育中的重要部份.往年,学术性学位研究生毕业的工作去向多数为高校或科研单位,但随着人员的饱和,硕士研究生毕业后越来越多的要走上澳门金沙平台网址,由此,社会也越来越希望硕士研究生是应用型的研究生,是到单位来就能解决实际问题的人.而专业学位教育相对学术学位教育而言就是倾向于应用型、复合型人才的培养,因此,结合社会用人单位日趋变化的用人要求,专业学位研究生教育应该成为研究生扩招的主要方向.

本研究为专业学位研究生教育提供新的视角,为学位教育的发展的研究也带来了新的启示,具有理论意义,同时,本研究对研究生教育也具有参考价值.

第九篇工商管理硕士学位论文摘要:高校任课教师绩效考核方法探讨

随着新世纪的到来,世界步入了一个以知识创新和高新技术迅速产业化为主要特征的知识经济时代.人力资源成为一个国家经济和社会发展最重要的战略资源.高校是培养人才的摇篮,高等教育的质量决定了人才的质量,它的好坏直接关系到国家的前途命运,而高校自身人才的质量直接决定了高等教育的质量.因此,高校教师的考评变得极为重要,而目前我国高校任课教师考评制度的不健全,已严重影响了高校的发展,因此,改进和完善高校的考评制度已经迫在眉睫.

本文首先介绍了任课教师绩效考核的现状和相关的理论方法;然后针对高校教师这一特定范围和职业,分析了高校教师绩效考核的特点、考核形式、考核周期,建立了考核的有效指标体系;利用层次分析法、齐次马尔可夫链法、多视角模糊综合评价法对高校教师考核问题进行了探讨,提出并构建高校教师考核方法;对GY大学的教师进行了详细的实证分析;最后在高校任课教师考核实施和激励效果中分析了应注意的问题、两种体系的区别.

本文中,教师考核的有效指标体系主要包括品德素质、文化素质、业务能力、身心及团队素质四项一级指标,政治素质、教学能力、身体素质等十三项二级指标,另外对教学能力还分了教学态度、教学效果、教学方法和教学工作量四项 指标.

本文中,各指标权重的确定采用层次分析法.层次分析法通过两两 电子科技大学工商管理硕士学位论文高校任课教师绩效考核方法探讨比较的方法确定层次中诸因素的相对重要性,是一种将人的主观判断用数量形式表达和处理的方法,能较全面地反映评价对象的整体情况.采用齐次马尔可夫链分析法确定教学效果的好坏.齐次马尔可夫链分析法的判断结果与基础是无关的,所以能比较公平、客观地评价教师的教学效果,解决了从学生的成绩去评价教师工作质量时学生的基础存在差异的问题.对其它各指标好坏的确定采用多视角模糊综合评判法.因为教师的劳动具有难以计量性、创造性、差异性、迟效性、交叉性的特点,这些特点决定了教师教学评价应具有全面性、复杂性和模糊性.

本文共分六个部分,第一部分阐述了我国高校教师考评的现状及存在问题,并提出本文的创新之处.第二部分简要介绍了相关的研究成果.

第三部分和第四部分是本论文的重点,讨论建立高校任课教师考评指标体系,并综合运用多种方法进行实证分析.第五部分高校任课教师考评的方案比较,尤其对新方案能够主动规避的不良现象进行了实证分析.

第六部分对本文进行了总结,提出不足及该领域可能的发展方向.

本文作为一种尝试,为高校科学中肯地遴选、考核教师提供了一个新方法,具有相当的现实意义.

第十篇摘要范文:我国专业学位研究生教育发展问题研究

专业学位是现代高等教育学位体系的重要组成部分,是伴随社会生产力的发展,对高层次应用型人才需求日益增长的背景下日益发展起来的.当前,产业结构优化升级和促进国民经济快速发展的大背景下,对专业学位研究生教育的开展提出了新的挑战,对专业学位研究生教育发展的问题研究对于丰富和发展我国专业学位研究生教育,推动学位制度改革具有重要作用.党的十八大报告提出,走中国特色高等教育发展道路的核心是提高质量,推动高等教育内涵式发展.以改革创新为动力,推动高等教育领域的改革,突破重点领域和关键环节的体制机制性障碍.我国专业学位研究生教育经历了二十余年的发展,专业学位的种类在不断增长,培养规模日益扩大,社会影响力也不断增强.在外延式发展的同时,应当注重专业学位研究生教育内涵式的发展,这与我国新时期高等教育的发展趋势相一致.专业学位研究生教育内涵式发展必须建立在专业学位研究生教育制度的完善和人才培养质量提升的基础之上.

对专业学位内涵的溯源需要对学位和学位制度进行历史追溯的基础上进行归纳和总结.学位发展至今其内涵演变经历了执教资历、科研资历和职业资历内涵的变迁和延展.通过对学位的历史演变的梳理可以对现代学位制度的内涵进行深刻的把握.我国专业学位研究生教育的开展是在世界专业学位研究生教育发展的背景下生成的,从20世纪90年代专业学位制度建立以来,历经了发展与变革的过程,其发展与变革的趋势与我国研究生教育制度的变迁趋势相一致.我国目前在专业学位研究生教育的发展的实践之路上存在着一些问题,突出表现为发展定位、结构管理、人才培养和质量保障四个方面.其中发展定位的问题属于专业学位研究生教育的目标系统,我国目前主要存在着专业学位在身份认同上遭遇“山寨学位”的尴尬.在结构管理作为专业学位研究生教育发展的体系结构保障,目前存在着权力与结构失衡的现状和问题.人才培养是专业学位研究生教育教学活动开展的中心领域,在培养目标定位、培养过程和人才评价环节均存在相应问题.在质量监管保障上比较典型的问题在于政府、市场和高校三者权力失衡所引发的质量危机和社会力量缺位引发的监管不力等问题.

要解决这些问题需要首先从逻辑和理论层面探讨专业学位研究生教育应然的逻辑内涵.从理论逻辑和制定原则上明确专业学位研究生教育的目标理念;从教育的结构管理的普世意义出发,审视专业学位研究生教育在结构管理中的规范性要求;从人才培养的目标定位、实施过程和结果评价的规定性要求出发,对专业学位研究生教育人才培养进行反思与总结;从质量监管保障的重要性和学理性层面探讨专业学位研究生教育质量监管保障的重视与完善.专业学位在我国的发展与国外发达国家相比存在时间和发展程度上的较大差异.借鉴以美国和英国等为代表的西方国家在专业学位研究生教育发展中的可取经验对于我国发展专业学位研究生教育具有较强的理论和实践意义.在结合我国国情进行调整的同时借鉴西方发达国家在研究生专业学位研究生教育方面的先进经验.国外专业学位研究生教育发展程度较高的国家在专业学位研究生教育发展的问题上,适应了产业结构升级和行业专业化背景下对高层次高学历人才的需求,使专业学位从学术型学位中分离出来,成为研究生教育的重要组成部分,出现专业学位与学术型研究生学位共存的格局.

结合国外专业学位研究生教育发展中的先进经验,并将其应用到我国专业学位研究生教育的实践中,构建出我国专业学位研究生教育发展的理想状态.首先,对于专业学位研究生教育发展定位的考量纬度的选择上,应当强调市场驱动,关联职业需求;重视专业能力,突显职业特性;落实教育分权,发挥高校自主性.定位是专业学位研究生教育发展的基石和根本出发点,在定位准确把握的基础上才能进一步优化专业学位研究生教育发展的方向.其次,在专业学位发展结构的问题上,应当注重学位层次建设的协调性、学科门类开设的合理性以及学位规模发展的内涵性.第三、专业学位人才培养是专业学位研究生教育的核心问题,应当学习国外在人才培养目标的制定、人才培养途径的选取和学业成就的评价三个方面的经验,体现出专业学位研究生教育培养应用性高层次人才的终极目标.最后,在专业学位研究生教育质量保障规范上,应当选取多维度的教育评价标准,在此基础上加强专业学位质量控制与执业准入制度的衔接,实现专业认证机构的介入,保障专业学位研究生教育的质量.要实现专业学位研究生教育的长远发展目标,必须构建出合理的专业学位研究生教育的发展路径.具体而言要从定位、立法保障、权力平衡、模式创新、结构重组五个方面入手,探索我国专业学位研究生教育发展的路径.首先,应当从立法和政策保障上为专业学位研究生教育的发展提供政策和法律依据,不仅包括制定政策,还包括政策执行.其次,应当从定位上明确专业学位研究生教育发展的定位应当是一种最高学位的职业教育.在定位上体现出职业性和知识性的价值统一,以及发展定位与社会需求之间的一致性和适度超前性.第三,构建政府、市场和大学相互协作的运行模式,在管理体系和结构规范上实现三者权力的协调.第四,创新教育模式,实现专业学位研究生教育与执业准入制度之间的有效衔接机制.最后,增强社会力量在专业学位人才培养质量保障中的地位,通过专业协会组织的专业认证的典型形式实现这一目标.

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