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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★5.0 级别:精品论文范文 范畴:专科学士论文 论文范文编号:lwzy031822 期刊发表:cn刊号期刊 全文字数:10000字 投稿作者:jixxuv 审稿编辑:闻名学术家 阅读次数:24446

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包装设计学士论文摘要范文

高职包装设计课程教学改革

接受美学视域下大学生“自媒体”包装宣传

云南民族文化旅游商品的包装设计

茶叶包装设计中文字和色彩的审美体现运用

第一篇论文摘要:文化转型与中国当今设计学学科本科教育课程设计的变革

20世纪以来世界文化形态与中国文化形态都经历了重大的变革.世界文化转型所彰显的时代精神,为本课题的研究提供了思想基础和价值依据.文化转型对课程的发展产生着深刻的影响,课程既是文化的因变量,又是文化的自变量.作为文化的因变量,课程必然地对文化转型作出相应的反应;作为文化的自变量,课程自身的创造性又促进着文化的不断发展.20世纪70年代课程研究范式由“课程开发范式”向“课程理解范式”的变革,既反映了文化转型对课程发展所产生的影响,又是时代精神的体现.中国设计教育在一个多世纪的沧桑历程中,教育价值观与课程设计因应着中国文化转型和世界文化转型历经变革,现代设计教育思想逐渐形成,20世纪末21世纪初由于中国教育的骤然转型而引起了教育价值的殒失和办学方向的迷茫,中国当今设计学学科本科教育课程设计由于历史的根源和现实的诱因而产生了诸多问题,反之,这些问题形成了课程变革的内在动力.笔者通过田野调查法、历史分析法和比较研究法在对现实问题进行分析研究的基础上,依据当今的时代精神,探讨中国当今教育价值观的变革以及相应的设计学学科本科教育培养目标设计、课程内容设计、课程结构设计和课程实施的变革方案.

第二篇摘要范文:美国工业设计卓越奖(IDEA)评选机制研究

美国工业设计师协会主办的“工业设计卓越奖”(Industrial Design Excellence Awards,简称IDEA)是美国最重要的工业设计奖项,也是当下全球最具影响力的四大工业设计奖项之一.它诞生于美国工业设计走出低谷、重新焕发活力的80年代.作为美国工业设计师协会主办的唯一工业设计大奖,IDEA设计奖在推行过程中不断完善评奖机制,并与美国媒体重镇《商业周刊》合作,在展现美国工业设计专业立场及设计实力方面产生举世瞩目的影响.

本选题把IDEA设计奖评选机制置于美国工业设计发展史的大背景之下,从美国工业设计职业化进程和美国工业设计师协会的成立开始,尽可能系统地梳理和考察IDEA设计奖的设置过程,以及奖项的设置模式、评选办法、评选程序、评委会主席和成员构成等多项内容,并通过分析IDEA设计奖与《商业周刊》的商业合作,进一步探讨现代传播媒介在推动设计发展中的作用与意义.

目前我国正处在国民经济强劲发展、以多种方式推动工业设计规范化、制度化成长的社会需求日益明显的关键时期.本文认为,通过研究美国IDEA设计奖的评选机制,探讨IDEA设计奖在推动设计专业发展和扩大社会影响方面的多种尝试,对于规范工业设计评奖行为,形成我国工业设计评奖活动专业性、国际性、权威性的内涵会有所裨益;本研究将为国内工业设计评奖制度的进一步完善提供相应的参考和借鉴.

第三篇包装设计学士论文摘要:2014年全国普通高校本科专业报考索引

使用说明本表的学科门类与《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》中的学科门类基本一致,分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类,包括哲学类、经济学类等92个专业类.

第四篇包装设计学士论文摘要模板:中西方家具设计教育模式的比较研究

本文以欧洲工业革命后西方设计教育的发展历史和中国现代设计教育的发展轨迹为研究背景,运用历史唯物主义的研究方法,纵向和横向地比较了中西方设计在教育模式和设计教育专业课程方面的差异,针对中国家具设计教育严重滞后于家具制造产业发展这一难题,提出了构建“中国家具设计教育模式”的理论框架与实践范例,填补了国内在设计教育相关理论和实务研究的空白.

论文共分为七个章节,以理论阐述和实证分析相结合,系统地论证了通过设计教育的改革与创新提升我国家具制造业竞争力的重要意义、方法和策略.其具体研究内容如下:

第一章主要针对中国家具产业背景、设计教育背景、研究方法和选题意义作了简要和整体的阐述,初步提出研究方法和框架,并对国际与国内的研究现状进行了文献综述.第二章重点对150年来西方家具设计教育的历史、著名设计大学家具设计专业的个案、设计教育与家具澳门金沙平台网址的互动机制经典案例进行系统的分析.第三章主要围绕中国大陆家具设计教育的历史、中国台湾地区的家具设计教育的历史、中国香港地区设计教育的历史进行了系统的分析.第四章通过从8个方面进行分类比较,找出中西方家具设计教育模式的差异,从而有的放矢地学习和借鉴西方现代先进设计教育的长处,弥补我国设计教育的不足.第五章主要是通过对中西方家具设计教育在课程设置与教学方法与教学案例进行深入的剖析,重点对中西方当代高等设计教育的4种类型:高等职业技术学院、林业大学、艺术设计大学、理工大学设计专业中家具设计专业的典型案例进行了分析比较,从专科、本科、研究生(硕士)3个学历层次培养入手,力求对中西方家具设计教育在专业课程方面进行归纳、解剖和梳理,从而为中国家具设计教育在课程设置与教学方法方面提供借鉴的范例和思路.第六章围绕中国当代设计教育在学习西方设计教育模式的基础上进行本土化的研究与实践,以顺德职业技术学院家具设计与制造专业的教育模式与课程改革实践作为个案进行剖析.第七章是本文的结论,从对西方设计教育模式的再认识、建立高等设计教育与家具制造产业的互动机制、探索现代中国家具设计人才的培养模式、对中国家具设计教育与家具产业的未来展望等几个方面进行归纳和总结,并初步提出构建中国家具设计教育体系的理论框架.

本文通过对中西方家具设计教育模式纵向与横向的比较研究,将理论研究与具体实践相结合、实地考察学习与网络文献检索相结合、区域研究与具体案例分析相结合,力求从中找到一条适合当代中国家具设计教育的发展道路,探索一种能与中国现代家具产业发展相适应的家具设计教育模式,为未来中国设计教育的发展与改革提供理论依据和参照的实践范例.

第五篇包装设计学士论文摘要怎么写:中国美术学院平面设计教育简史(1996-2007)

1996—2007年十一年间中国社会在改革开放的推动下发生了翻天覆地的变化,市场经济的发展对学校人才培养提出了新的要求,计算机技术的普及、网络的迅速发展给设计和设计教育带来了技术与观念上的双重变革.传统的“工艺美术”教育模式已经不能适应社会发展的需求,与国际接轨的“现代设计”开始登上历史的舞台,中国设计教育界的改革运动应运而生.

中国美术学院在新的形式面前面临着重大历史性的抉择与改革.面对新的挑战,中国美术学院设计学部以市场为指向,以适应社会对人才的新需求为引导,对专业设置进行了重大的调整,其中一个重要的决决议是装潢系从工艺系分离出来,独立成系,并最后定名为视觉传达设计系.视觉传达系上下团结一致,先后发展了平面设计专业、多媒体与网页设计专业、书籍设计三个专业方向,并完善了三个专业相对完备的教学大纲,积累了丰富的办学经验.视觉传达设计系同时为本院的平面设计打开了与国际接轨的局面,得益于国内外频繁的学术活动,学术活力得以生生不息.教学质量是办学的生命线,中国美术学院平面设计教育经历了来自“扩招”的冲击,在这样的冲击中,视觉传达设计系始终坚固和完善本科教学,增人数的同时增专业,通过优化师资、大力发展研究生教学来保证教学质量,并取得了不错的效果.本论文从学科建设与课程改革、教师与学生、教学方法的研究与探索和学术交流四个方面对1996年——2007年间中国美术学院视觉传达设计系的平面设计教育史进行研究.本论文旨在探究平面设计教育的本质与规律,论述了中国美术学院平面设计教育在新的社会发展形势下由工艺美术教育模式向现代设计教育模式的转型.

第六篇摘要范文:我国包装专业人才需求预测及培养模式的研究

人才资源是第一资源,人才是生产力中最活跃、最重要的因素,对经济和社会的发展具有基础性、战略性和决定性作用.经济全球化的现代社会包装已成为国际贸易的重要手段,各国都把发展包装工业作为国民经济的重要发展战略,我国包装工业虽然发展很快,但与国外相比仍存在较大的差距,这种差距反应在澳门金沙平台网址规模、人员素质、产品质量与档次、科技水平及开发能力、包装基础工业水平以及综合利用与环境保护等多个方面,其中,科技人才的不足和开发能力的薄弱是制约我国包装工业发展和技术进步的重要因素.所以培养高层次的包装技术和管理人才已成为我国包装高等教育的当务之急.本文正是从研究国内澳门金沙平台网址对人才需求入手,将物流与教育学结合,研究探讨了物流教育中如何培养包装专业人才的问题.文章核心内容主要是五个部分:

一是调研并分析和比较国际、国内包装教育及人才培养模式,提出我国在人才培养方面存在的问题和不足,二是调研并分析国内包装行业对包装人才的需求,现代包装人才所必须具备的知识能力和素质,研究食品、轻工、工业设计、艺术设计、机械、材料、计算机、控制等学科与包装工程学科之间的相互关系,研究现代包装人才的知识结构及合理内涵,在更高层面和创新思维基础上构筑新的专业平台,形成适应包装工业发展需要的包装工程人才培养模式,三是运用SPSS软件结合需求预测方法对未来包装人才需求进行预测,得出未来包装人才规模上的需求,四是根据未来包装人才所需的知识、能力和素质结构,结合我国现阶段在人才培养方面的不足,提出适应行业发展的包装工程本科人才培养模式,继而在本科培养方案的基础上研讨硕博士研究生及职业培训的模式,五是结合现状提出对西南交通大学构建包装专业的一些设想.

第七篇包装设计学士论文摘要范文:2013年全国普通高校本科专业总览

2013年全国普通高校专业设置及招生工作按照新版本科专业目录《普通高等学校本科专业目录(2012年)》执行.作为高等教育工作的基本指导性文件之一,《普通高等学校本科专业目录(2012年)》规定了专业划分、名称及所属门类,是设置和调整专业、实施人才培养、安排招生、授予学位、指导就业,进行教育和人才需求预测等工作的重要依据.为了方便考生填报志愿时查询2013年全国普

第八篇包装设计学士论文摘要格式:面向“两化融合”的工业设计专业课程体系构建研究

设计学学科的课程体系是设计教育领域的重大议题,理想与实际的差距又使之成为一个严重而又迫切的重要问题.在此基础上,本课题站在工业设计专业课程体系的视角,依托于教育学课程研究的相关理念,遵循“博学(内涵解读)—审问(从困惑到反思)—慎思(课程体系构建的价值取向分析)—明辨(面向“两化融合”的课程体系构建)”的研究思路,综合运用文献分析、调查研究、研究、跨学科研究、定性与定量研究等方法,面向“两化融合”对工业设计专业课程体系的构建进行探索,尝试性的提出构建途径.

本文在研究的过程中,着重围绕四个子问题展开研究:

1、工业设计专业课程体系面向“两化融合”的必要性.工业设计专业作为我国设计学学科的主要专业之一,其课程体系经历了多次更新、调整与完善.虽然在不断完善的过程中,但通过对工业设计专业利益相关者的诉求可以看出,目前面向“两化融合”工业设计专业课程体系的现状与问题仍然差强人意,如课程体系要素中的课程目标“指向不清”、“过度借鉴”;课程内容“覆盖狭窄”、“知识陈旧”;课程结构“体系失衡”;课程实施“方式单一”;课程评价“缺乏机制”等.诸多与当下社会需求不相适应的问题阻碍了设计教育人才培养步伐.

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2、面向“两化融合”工业设计专业课程体系的特征.从“传统工业化”到“两化融合”的工业设计专业课程体系呈现的是一种超越式的螺旋上升的发展路径,而非是对原有课程体系的完全否定.其遵循着信息化、国际化、个性化的发展趋势,构建人才结构的偏向模型及高阶能力需求.

3、“两化融合”对工业设计毕业生能力的需求.“两化融合”的社会背景对工业设计毕业生在原有基础上提出新的要求,如信息素养、创新能力等,本研究提出我国工业设计专业本科学生的“工业设计专业能力框架”.

4、工业设计专业课程体系面向“两化融合”的具体措施.本论文从课程体系的五个要素分别提出具体措施:从课程目标的角度,认为我国工业设计专业课程目标重在培养学生的“工业设计专业能力”,应建立知识(Knowledge)、技能(Skill)、态度(Attitude)与方法(method)四维一体的整合能力观.梳理出工业设计专业毕业生能力框架,可分为共性能力和个性能力两部分;从课程内容的选择的角度构建“四维”课程内容体系;从课程结构选择的角度提出“模块化的课程结构模型”;从系统论的角度阐述课程实施的主题、方式与环境;尝试性的建立课程体系多元化、重自评、重能力和素质、弹性约定等评价方式,加强评价对于培养“人”这一教育目标的导向.

“两化融合”的社会背景催生了工业设计教育新的特点及人才的偏向模型.在该社会背景下工业设计教育各利益相关者对课程体系改革的诉求,以及目前工业设计专业课程体系现状与问题构成了目前我国课程体系改革的目标与方向.本研究得出的最终结论是:我国工业设计专业课程体系应当面向“两化融合”,课程体系改革的走向应当是从“传统工业化”走向“两化融合”的螺旋上升式,以“工业设计专业能力”框架为课程目标,以“模块化的课程结构模型”为课程体系设计的参照系并通过课程内容的重组、课程结构的设计和课程实施的选择等方面的改革,最终达到面向“两化融合”之目的.

第九篇包装设计学士论文摘要:2010年全国普通高等学校本科专业概览

使用说明:1.我国普通高等学校本科专业由普通高等学校本科专业(简称",一般性专业",)、工科本科引导性专业(简称",引导性专业",)和经教育部批准同意设置的目录外专业(简称",目录外专业",)构成.一般性专业是高校必须严格执行的专业,而引导性专业则是引导鼓励有条件的高校执行的专业.引导性专业和目录外专业中各专业的专业口径比一般性专业中各专业的专业口径要大.颁布引导性专业的目的在于鼓励高校拓宽专业口径,培养宽口径、高素质的专门人才.

第十篇摘要范文:中美工业设计课程体系比较研究

据相关,截至2001年底,在我国院校有600多所艺术设计院校中,开设工业设计方向的有200余所,这个庞大的数字对于国家经济建设和设计教育而言,无疑具有重大意义.然而,在这“表面繁华”的背后,却潜伏着无数的危机:发展基础薄弱,“师徒传授”,高水准的设计人才匮乏;有的教育部门出现“上马”仓促、膨胀过度、质量下降,或者忽视了对艺术设计学的交叉性、边缘性、前沿性、缺乏“以人为本”和“以自然为本”的价值观念,对现代生产、生活和科学技术密切相关的课程缺乏足够重视;学习脱离实践,对学生创造能力与综合素质的培养重视不足,个体封闭式思维妨碍创新,甚至“削足适履”等问题.这些问题的解决方案,成为设计教育急需要解决的难题.本文的目的在于通过比较、研究中美课程体系的差异,追寻差异的根源,通过分析与推理,归纳其原因,并提出相应的解决方案.

在知识经济时代,知识创新已日益成为一个国家经济社会发展的决定性因素.工业设计教育,通过知识创新和创新人才的培养这个纽带,使教育与经济社会发展直接的、内在地、更加紧密地联系在一起.长期以来,我国推行“应试教育”,强调知识的继承与延续,强调学生的记忆与模仿能力,束缚了学生的思维;而美国的则推行“素质教育”,强调知识的应用与创新.就此而言,分析美国的课程体系显得尤其重要.

美国工业设计教育在经历大半个世纪的发展中,不断地结合社会与消费者的需要,不断地接受市场与经济的检验,其发展极为成熟与完善.我国的工业设计教育体系正处于发展阶段,一切都有待于进一步完善与发展,都需要从各个角度吸取营养以刺激其发展.通过批判性地比较、研究两国工业设计教育体制的差异,使我们可以取其精华、弃其糟粕,结合自身的实情,为我所用.

本文的创新之处在于:国内首次研究中美工业设计课程体系的差异;提出设计教育与制造业密切相关;建立课程评价与描述体系.为保持论文的客观与准确,笔者进行了人员的调查与访问,并深入许多高校了解情况,为论文的展开积累了第一手资料.以往的工业设计教育比较研究,往往停留于介绍某校的制度,或者某些经验与方法的比较与分析,具有片面性,同时还缺乏系统性,本文通过系统地比较两国的课程特点,挖掘各自教学的方法与理念,从而更深层地分析工业设计教育的本质.

工业设计的出现是社会分工的结果,与经济、社会的发展相联系.纵览工业设计史,我们可以发现工业设计始终以澳门金沙平台网址为载体而存在,与制造业的发展密切相关.先进的制造业能为产品开发与产品改良提供机遇,从而为工业设计的发展提供了舞台;而那些实力薄弱、开发能力较差的澳门金沙平台网址,则无法进行“高风险、高利润”的产品开发,因此,她使工业设计的发展缺乏实践环节,使设计师仅仅停留于“理论构想”的阶段,无法担当产品设计的重任.于是教师没有丰富的教学实践经验、学生没有相关的实践环节,前者使课程质量不高,后者使学生缺乏实践经验、缺少磨砺与检验的环节.

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