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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★4.0 级别:免费论文选题 范畴:本科学术论文 论文范文编号:lwzy094387 期刊发表:cn期刊 全文字数:2500字 投稿作者:famoqd 审稿编辑:知名学者 阅读次数:10556

本文是一篇中学政治教师论文摘要范文,可作为毕业澳门金沙娱乐网站参考.

中学政治教师论文摘要范文

应试教学到理论——高中政治教师在新课改中的角色转变

论新课改背景下中学政治教师的专业

让教学反思促进思想政治教师专业成长

新课改背景下高中政治教师教学思维方式的转型

第一篇论文摘要:中学政治教师信息素养存在的问题及对策

随着计算机技术和互联网的发展,我们已经进入到了一个信息化的时代,信息化正在并且会更加深入的影响我们的生活.当然,教育领域也已被它影响且教育信息化已是不可逆转的趋势.伴随着教育信息化与信息化教学的深入,会有新的教育观念、教育方法和教育模式出现.而能否推行信息化教育、新的教学观念等,重点还是依靠工作在教育第一线的广大教师群体,教师只有具备较高的信息素养,才可以更好的推行信息化教学,才可以借助信息化教学的优势进一步提高教学质量,因此,提高广大教师的信息素养势在必行.本文采用的研究方法有文献法、问卷调查法和访谈法.通过文献法,查阅了大量相关文献资料,对素养、信息素养、教师信息素养有了较全面客观的认识,并对中学政治教师信息素养的含义和内容结构做了分析.又通过问卷调查法和访谈法,了解了河北省中学政治教师信息素养存在的问题.本文内容主要包括五大部分.第一部分是导论,介绍了本课题的研究背景、国内外研究现状和研究方法;第二部分介绍了中学政治教师信息素养的含义、内容结构及提高中学政治教师信息素养的必要性;第三部分是在问卷调查和访谈的基础上对中学政治教师信息素养存在问题的分析;第四部分是提出主要制约中学政治教师信息素养提升的因素;第五部分是从六个方面提出提升中学政治教师信息素养的对策.希望应用这些对策可以提高中学政治教师的信息素养.

第二篇摘要范文:中学政治教师专业素质调查研究

本研究的目的主要是以定性研究与定量研究相结合的方法探讨当前我国中学政治教师应该具备的专业素质现状和存在的问题.

作者将中学政治教师的专业素质划分为专业精神维度、专业知识维度、专业能力维度以及身心健康维度四个维度.根据这一理论建构,本研究设计出专门问卷,对283名来自山东省、福建省、河南省、山西省、贵州省、四川省的中学政政治教师进行了问卷调查.

结果表明,中学政治教师专业素质在总体上处于中等偏上的水平;不同性别中学政治教师专业素质的四个维度均不存在明显的学差异;不同年龄的中学政治教师在专业精神和专业能力维度上存在明显的学差异;不同教龄中学政治教师在专业能力维度上存在明显的学差异;不同学历的中学政治教师在专业知识和专业能力维度上存在明显的学差异;不同职称中学政治教师专业素质的四个维度均不存在明显的学差异.

本研究发现,我国中学政治教师的专业素质存在的主要问题是:低年龄阶段中学政治教师的专业精神不足;低教龄阶段的中学政治教师教学能力不高;整体上中学政治教师专业知识面不够开阔,创新能力不强,身心健康状态尤其需要提高.

针对这些问题,文章提出了建立结构合理的中学政治学科师资队伍、针对年轻政治教师开展培训提升其专业精神,树立终身学习理念、利用现代化信息教学提高初任中学政治教师教学能力,成立政治学科科研小组提高教师的科研创新能力,学校创立教师心理辅导部门、创建师生沟通机制提高教师身心健康状态等对策和建议.

第三篇中学政治教师论文摘要:中学政治教师职业倦怠问题研究

职业倦怠(Job Burnout)是指个体在一定的工作情境中因无法应付职业活动中超出个人能量和资源的过度要求时,所产生的生理、情绪情感、行为等方面的身心耗竭状态.教师职业倦怠是指教师因不能有效应对工作的压力而产生的极端心理反应,是教师伴随于长期高水平的压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态.政治教师作为教师的下位概念,有着作为教师的共性.因此,本文认为政治教师职业倦怠是指政治教师不能顺利应对政治课程实施和教学时的一种极端反应,是其在长期压力下产生的情绪衰竭、去个性化和低成就感等的体验.

中学政治教师产生职业倦怠不但极大地影响了政治教育教学质量,而且严重影响着政治教师的身心健康,学生作为中学政治教师的直接工作对象也成为政治教师职业倦怠的受害者.因此,对中学政治教师的职业倦怠研究意义重大.本文在已有研究的基础上,通过MBI-ES调查问卷对C市的120名中学政治教师进行调查.研究发现:从总体看,中学政治教师的情绪衰竭偏高,去个性化现象不怎么严重,在成就感维度表现较高,中学政治教师呈现出一定程度的职业倦怠现象,但从总体上看,还没有达到严重的地步.在职业倦怠的三个维度情绪衰竭、去个性化和低成就感的平均数和标准差分别是3.35(0.41)、2.98(0.52)、3.23(0.43).

通过个案访谈的方法对中学政治教师产生职业倦怠的原因进行了质的研究,结果表明:中学政治教师产生职业倦怠是在一个复杂多变、多元并存的社会里,社会、组织、职业和学科以及教师个人等多方面的因素共同作用的结果.因此,在寻求中学政治教师职业倦怠的干预措施中,也应从社会、组织、个人三个维度入手.首先要提高中学政治教师得社会经济地位,建立有效的社会支持系统.其次要调控学校组织环境,建立科学的学校管理体制和组织文化.再次,有针对性地促进中学政治教师专业发展,正确处理工作中出现地角色问题.第四,积极推进中学政治课改革,努力提高中学政治课的吸引力和实效性.最后,针对中学政治教师自身存在原因,教师也应该进行适当地自我心理调节.

第四篇中学政治教师论文摘要模板:中学政治教师工作倦怠状况及成因的调查分析

工作倦怠产生于长期的工作压力,是不可调和的压力反应产物,表现为情绪、态度和行为的衰退状态,直接导致情绪衰竭、去人格化和低成就感.教师是工作倦怠的高发人群.对中学政治教师工作倦怠的现状与成因进行调查分析具有现实意义.本文对中学政治教师进行的调查结果表明:(1)中学政治教师的工作倦怠虽然没有达到比较严重的程度,但已经普遍性地存在.最主要表现在低成就感,接着依次是情绪衰竭、去人格化等方面.(2)不同性别、年龄、学校的中学政治教师在情感衰竭层面上存在显著差异.(3)中学政治教师工作倦怠的产生与社会对政治课学科的偏见、繁重的教学任务、竞争的压力、生活的压力、人际关系等诸多因素显著相关.

第五篇中学政治教师论文摘要怎么写:中学政治教师工作倦怠问题的调查分析

工作倦怠产生于长期的工作压力,是不可调和的压力反应产物,表现为情绪、态度和行为的衰退状态,直接导致出现情绪衰竭、去人格化和低成就感.中学政治课教学目的的实现,关键在于中学政治课教师作用的正常发挥.然而,日益凸显的中学政治课教师工作倦怠现象,对中学政治课教师的身心、政治课教学效果以及学生的成长都产生了负面影响.因此,对中学政治教师工作倦怠问题的研究具有现实意义.本文旨在立足于已有的研究成果,在实际调查研究的基础上,对当前中学政治课教师工作倦怠的状况、成因及负面影响进行现实考察,探究其预防及缓解的对策.本文主要采用由三份问卷调查表组成的《中学政治教师工作状况问卷》对77名江西省中学政治教师进行了调查.调查结果表明:(1)中学政治教师已经产生了工作倦怠问题,虽然没有达到比较严重的程度,但已具有普遍性.其中,最主要是表现在低成就感方面,接着依次是情绪衰竭方面、去人格化方面.(2)不同性别、年龄、任教学校的中学政治教师在情感衰竭层面上存在显著差异;不同教龄、学历、职称、婚姻状况的中学政治教师在工作倦怠各层面上差异不显著.(3)中学政治教师工作倦怠对教师本人、对学生和对教学均产生负面影响.(4)中学政治教师工作倦怠的产生与社会对政治课学科的偏见、教师繁重的教学任务、竞争的压力、生活的压力、人际关系不协调、素质能力欠缺、角色多样等诸多因素显著相关.


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在上述研究结果基础上,本文提出了尽量消除中学政治教师工作倦怠感及避免产生更大负面影响的建议:(1)给予中学政治课及其教师以充分的社会支持.(2)减轻负担,增强中学政治教师的工作乐趣感.(3)中学政治教师要内强素质,积极推进中学政治课的改革,增强政治课的吸引力和实效性.(4)中学政治教师要正视工作倦怠问题,坚持正确的信念和职业理想.(5)中学政治教师要掌握沟通技巧,善于建立良好的人际关系.(6)中学政治教师应注重加强自身的心理保健与调试.

第六篇摘要范文:新课程改革背景下中学政治教师能力素质研究

百年大计,教育为本.教育大计,教师为本.为了实现我国全面建成小康社会的奋斗目标,把我国建成富强 文明和谐的社会主义现代化国家,我们必须优先发展教育.目前,我国改革开放进入了一个全新的发展阶段,同时基础教育的课程改革也在逐步和深入开展中.新课程改革背景下,教师的能力素质是影响改革效果的主要因素.由于“立德树人”是现代教育的根本任务,而中学思想政治课是进行中学德育的主要渠道,政治教师是“立德树人”的主力军.因此新课程改革背景下,研究中学政治政治教师能力素质有利于我们更好地落实对青少年进行思想政治教育的目标,也有利于构建一支党和人民满意的优秀政治教师团队.教师能力素质是教师从事教师职业活动所需要的多种能力的总和,它是教师素质中的核心素质,是教师从事教育教学活动必备的先决条件.教师能力素质具有时代性与创造性的统一、稳定性与发展性的统一、个体性与社会性的统一的特点.目前,中学政治教师能力素质面临更新教育理念、培养创新精神、掌握信息技术的挑战.为了实现立德树人的思想政治教育目标,政治教师的能力素质应包含帮助国家完成立德树人任务的能力,培育青少年形成健康心理的能力,引导学生正确判断的能力,开发创新课程资源的能力.当前,政治教师能力素质存在诸多问题:能力素质发展失衡、德育能力素质缺乏、教育技术能力欠缺.造成这些问题的原因是:教师自身观念陈旧、学校办学理念片面、教育体制的不完善等.面对这些问题,新课程改革背景下提升中学政治教师能力素质应坚持整体性原则、统一性原则、时代性原则.为此,教师应更新教育理念,树立终身学习观念,学校应转变办学理念,切实提高德育地位,教育部门应深化改革,推进教师队伍建设.通过各方面努力,提高中学政治教师能力素质,早日完成立德树人的根本任务,不断提升中学思想政治教育的实效性,为培育社会主义现代化建设合格的接班人作出应有的贡献,最终实现中华民族伟大复兴的中国梦.摘要:百年大计,教育为本.教育大计,教师为本.为了实现我国全面建成

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第七篇中学政治教师论文摘要范文:中学政治教师职业认同研究

本文的目的是探讨中学政治教师的职业认同状况及相关因素对职业认同的影响.作者首先参考已有研究成果,从理论上对中学政治教师职业认同的结构维度进行了建构,并依据该理论建构设计编制了中学政治教师的职业认同量表.然后,本研究选择来自山西省太原市的200名中学政治教师进行了问卷调查,有效问卷为176份(其中,男性83名,占47.2%,女教师93名,占52.8%,平均年龄为40岁,平均教龄为15年).

分析发现,中学政治教师的职业认同状况总体处于中等偏上水平,在职业认同的三个因子中得分从高到低排序依次是职业自我认知、职业效能体认、职业行为评价;中学政治教师职业认同在性别上没有差异;中学政治教师对学校促进教师专业发展的满意度在职业认同上存在显著差异;中学政治教师的年龄与职业认同的三个因子均呈正相关,在职业自我认知和职业行为评价因子上达到显著正相关,在职业效能体认因子上没有达到显著水平;中学政治教师的教龄与职业认同的三个因子均呈显著正相关;中学政治教师的从业动机、职业意志与职业认同的三个因子均呈显著正相关.研究结果还表明,中学政治教师职业认同存在从业动机不太理想,职业意志不够稳定等问题.

文章建议,要从教师、学校和社会三方面出发形成合力,提高中学政治教师职业认同水平.既要大力提高中学政治教师的专业认识,也要完善教师从业激励机制,增强教师从教意愿,同时,学校还应实行人性化管理,构建有利于中学政治教师发展的环境.

第八篇中学政治教师论文摘要格式:中学政治教师职业幸福感研究

教师的职业幸福感既是实现教育本质的必然需要,又是提升教师生活质量、构建和谐社会和建设社会主义精神文明的迫切需求.社会为教师创造了诸多有利条件,但也存在一些影响教师幸福感的因素.一些教师在教学中收获到了尊重、幸福和成就感,有的获得却是倦怠和苦闷.本文采用文献法、调查法和访谈相结合的方法对中学政治教师的职业幸福感进行调查分析.

调查显示:广大中学政治教师,由于对教育事业的热爱和 工作、取得的成就以及受到学生的尊重等,在工作中是体验过幸福的.但从总体来看,中学政治教师职业幸福感现状不容乐观,他们在工作中经常有挫折感,存在人际关系不融洽和身体健康状况下降等幸福感缺失的现象.文章探讨了影响政治教师职业幸福感的多方面的原因,客观因素有:社会期望、工作强度、工作成效、劳动报酬、学科地位、政治教材,主观因素有教师的职业观、自我抱负水平、教学能力、师生关系、幸福能力.提高政治教师职业幸福感的途径有:社会要树立对教师角色的合理期望,切实保障教师合法权益.学校要营造良好的团体心理气氛,让教师享受集体的幸福,要关注政治教师需要,让他们享受工作的幸福,要适度激励,让教师享受成长的幸福.政治教师要学会在奉献中体验幸福,要提高职业适应能力,要提高教育教学能力,着力建立融洽的师生关系,提高生活素质.

第九篇中学政治教师论文摘要:中学政治教师专业发展研究

“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”.教师专业发展已经成为教育改革的重点.教师专业发展是在认可教师作为一种专业的前提下讨论教师的发展问题的,是以教师自我专业发展意识为根本,以外在的专业发展背景为支持的教师专业结构不断扩充、更新的过程.中学政治教师的专业发展是教师专业发展在中学政治教育中的具体化,这种从具体学科具体学段出发,讨论中学政治教师专业发展对其教育实践具有重要指导意义.

本文在查阅大量文献资料的基础上,利用教师专业发展理论、主体需要理论和终身教育理论对中学政治教师专业发展从理论和实践上加以探讨.研究内容主要包括中学政治教师专业结构的概述、中学政治教师专业发展现状分析、制约中学政治教师专业发展的归因分析和提高中学政治教师专业发展的策略探寻四大部分.本研究的创新之处在于把教师专业发展和中学政治学科结合起来,构建了中学政治教师专业结构,提出了实现中学政治教师专业发展以注重自身发展为根本,以任职学校和在职培训为外在专业背景的支持,共同提高其专业发展水平的策略.

本文主要运用了文献研究、问卷调查、分析比较、访谈等方法.希望此课题的研究对从事基础教育的政治教师有所收益,希望他们在理论层面的指导下能更好地进行政治教学,最终达到自身专业素质的提高.

第十篇摘要范文:新课程改革背景下中学政治教师专业发展研究

随着我国新一轮课程改革的稳步推进和深入发展,教师专业发展问题成为广大教育工作者最为关切的话题.新课程的实施需要教师专业发展的支撑,教师专业发展也将推动新课程的实施.新课程改革为每一位教师的专业发展提供了新的发展机遇和挑战.因此,研究新课程改革与教师专业发展的关系以及教师专业发展的途径和方法,对提高教师的专业水平,促进教师的发展,保证新课程的实施具有深远的现实意义.

然而,目前大多数讨论和研究的对象都是泛指的教师,使具体学科的教师专业发展缺乏理论和实践指导,影响和妨碍了具体学科教师自身素质的提升并导致相应学科教学质量的提升出现瓶颈.中学政治教师的专业发展是教师专业发展在中学政治教育中的具体化,这种从具体学科和具体学段出发来讨论中学政治教师专业发展,对中学政治教师教育实践具有重要指导意义.

本文以新一轮课程改革为背景,根据教师专业发展理论、主体需要理论、个性发展结构理论和教师教育理论对中学政治教师专业发展从理论和实践上加以探讨.研究内容主要包括中学政治教师专业发展素质构成、新课程对中学政治教师专业发展新要求、中学政治教师专业发展现状及影响因素分析、中学政治教师专业发展的策略研究四部分.本文的创新之处在于将教师的个人发展需要同新课程实施理念、中学政治学科特点、人的个性发展结构相结合,提出中学政治教师专业素质结构,根据结构需要探讨专业发展策略.

本文主要运用了文献研究、分析比较、访谈等方法.希望从理论上为一线政治教师的专业发展提供支持,促进教师不断适应新课程,使教学更专业化,自身素质得到质的提高.

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