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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★3.0 主题:临床医学毕业5000范文 级别:完整职称论文 范畴:本科学年论文类别:物流论文论文范文编号:wllw036503 期刊发表:省级期刊 全文字数:8000字 投稿作者:bshszi 审稿编辑:闻名学术家 阅读次数:43451

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(中国医科大学公共基础学院英语第二教研室,辽宁沈阳110122)

临床医学毕业5000论文 临床医学毕业5000

大学英语微课程建设

基于需求理论的医学院校英语专业课程设置优化

大学英语网络课程“自主合作”学习模式的实践

应用型本科大学英语后续课程建设之必要性

[摘要]随着我国经济的发展及世界经济的全球化,社会对非英语专业学生的英语能力提出了更高的要求。目前大学英语教学中存在教学内容实用性不强以及与所学专业课程相脱节等问题,应充分利用ESP理论指导大学英语教学,对现有的大学英语教学进行改革,探讨在ESP理论指导下后续课程的设置。

临床医学的

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[关键词]ESP 课程设置;医学生教育;大学英语;教学改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.19.178

1我国大学英语教学改革回顾和面临的挑战

我国的大学英语教学改革大致经历了三个阶段。从强调把英语作为一种工具,分文理科进行分级分类教学;到将大学英语四级考试通过率作为衡量高校公共英语的教学质量的主要标准,使得大学英语教学逐渐转向应试教学的模式;而当今社会英语作为工具的特性进一步凸显,社会对具备一定的英语交流能力和读写能力的实用性人才的需求进一步增强。蔡基刚指出:2006年11月发布的新《大学英语四级考试大纲》“标志了一个硬性的、统一的教学要求时代已经结束,一个强调个性化和多元化的后大学英语教学时代的到来。”(蔡基刚,2007)

随着经济全球化进程的加快,尤其是中国加入世界贸易组织之后,国内、国际交流日趋频繁,对于综合型人才的需求也逐年攀升,通用英语所培养的具备英语基础知识和技能的人才已经无法满足社会的实际需求,时代的发展向高校英语教育提出了新的挑战,要求人才必须要具备专业化和复合化的特点。今天,高等教育改革正如火如荼进行,英语教学却没有得到预期的进步,长期处于高投入、低产出的状态。而经济全球化发展和改革开放的深入进行则为英语教育的发展提供了良好的契机,并对人才的培养工作提出了很多新要求。在新的发展时期,社会所需要的不仅仅是掌握英语基本知识的人才,还需要他们能够在各自的专业领域中很好地进行阅读、聆听和表达。在高校英语教学工作中,通用英语和专业化英语一直都是两大主流,高校教学改革则进一步凸显了专业化英语教育的重要地位。通用英语所强调的是包括语法、词汇在内的英语基本结构,但是仅凭这些并不能满足特定情况对于英语的需求,必须借助专业化英语才能够加以解决。

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2ESP兴起和发展的必然性

所谓ESP就是 English for Specific Purposes的缩写,也就是我们常说的“特殊用途英语”或“专门用途英语”。专门用途英语是英语教学的一个重要部分,也是应用语言学研究的一个热门领域。它的出现是时 展的必然。第二次世界大战后世界经济发展迅速,国际交往日益频繁,英语成为打开国际科技和经济大门的钥匙。人们出于各自需要学习英语,例如进行商业交往、技术交流、学术研究等。这对英语教学提出了挑战,它应提供给学习者适销对路的产品,满足他们的愿望及需求,由此专门用途英语应运而生。

另外,语言学的发展也促成了专门用途英语的产生,传统的语言学研究目标是描述语言规则,而现代语言学新的研究则将重心转向语言的应用,因此语言的实用交际功能得到空前的重视。教育心理学的新发展同样推动了专门用途英语的发展。它强调学习者及其学习态度的中心作用(Rogers,1969),学习者的需求、兴趣等因素对学习动机起关键影响作用。学习者对于英语的需求千差万别,而传统的一般用途的英语教学显然不能满足学习者具体要求。因此,许多国家兴起了专门用途英语的教学和研究活动。

3中国医科大学英语后续课程个案分析

中国医科大学是中国 最早创建的医科院校,是我国最早进行西医学学院式教学的医学高校之一。本项目组人员对2013级五年制八个英语班486名学生开始实验性后续ESP课程,将公共英语教学课程的课时由原来的240学时压缩到120学时,其余的120学时进行ESP课程的教学,即Medical English的教学。在领导和同事们的帮助下,先后在学生中做了两次问卷调查,以便了解该课程体系实施的效果及存在的问题。

3.1中国医科大学英语课程体系简介

中国医科大学(下简称我校)的大学英语教学包括听力、精读和泛读三部分,属于基础能力的培养教学。共进行4个学期,240学时的课程。每班每周4学时的英语课。使用复旦出版社出版的《二十一世界大学英语》系列教材。实验组的教师要把学生的公共英语课程的学时由原来的240学时压缩至180学时,而余下的60课时进行ESP课程的教学。

总体看来,实验组教师把大学英语课程体系整合成为既有基础英语教学,四六级应用型英语教学和后续的专门用途英语教学,充分体现了高校大学英语教学以实践为主,面向社会,着重培养应用型人才的特色。

3.2问卷调查及结果分析

3.2.1问卷发放及回收

两次问卷调查分别是在第三学期初和第四学期初进行,是在学生选ESP课程之前和之后。从临床,影像麻醉,信息工程,口腔四个专业中随机抽取两个班发放问卷;由任课老师通过电子邮件,以作业形式布置给学生,学生在做完问卷后要发回到指定的邮箱。

3.2.2第一次问卷调查内容及分析结果

第一次问卷调查对象总人数是486,回收问卷474份,有效问卷465份。

问卷的主要内容包括:①是否过四级;②对目前大学英语教学的满意程度;③学生对自己英语水平的评价;④学生对于将来英语学习方面的期望。

从以上数据看出,在第三学期开始前已过四级的学生占71.3%,但是只有17.4%的同学认为自己的英语水平有所提高,认为自己退步的学生比例居然高达28.7%。这组数据对比表明,在相当一部分学生看来,四级考试成绩并不能真实反映一个人的语言能力。

对于我校大学英语教学的满意度的调查表明,尽管有超过一半的同学表示满意和很满意,仍然有相当一部分学生表示勉强满意和不满意。通过采访,这些学生不满意的原因在于听说能力没有得到明显的提高,仍旧不能和外国人很好的交流。实用的知识仍然没有学到太多。

对于将来英语学习方面的期望,有超过一半的同学希望加强医学专业英语的学习,他们给出的理由是,将来能够用英文阅读医学资料,能够用英文发表国际期刊的论文,能参加国际会议。

综上所述,这一问卷调查的结果表明,学生的英语能力是否提高和四级考试是否通过没有太直接的联系,还有很多学生对目前的英语教学安排不是太满意。他们更希望学到和本专业相关的更实用的英语知识。我校在提高学生基础能力阶段主要关注语言知识的传授,为学生提供比较详尽的基础英语教学。在应用能力的培养阶段还应着眼于学生未来的就业,课程的设置要满足学生对本专业相关的英语知识的需求。要为学生开设与专业相关的英语教学,切实关注实际语言技能的提高。

3.2.3第二次问卷调查内容及结果分析

第二次问卷调查的调查对象与第一次的相同,总人数是486,回收问卷484份,有效问卷475份。

问卷的主要内容包括四个方面:①学生对第四学期专业英语课程的满意程度;②哪方面提高最大;③目前的大学英语教师能否胜任ESP后续课程;④目前的后续课程有哪些建议或哪些不足有待改进(open-ended questions)。

由于第四学期的期末考试题型和以往的期末考试题型完全不同,因此未对学生的期末考试成绩和以往几学期进行对比。

与第一次的问卷调查相比,学生对后续课程的满意度明显增加。表示很满意和比较满意的学生从64.9%增加至85.9%,其中比较满意上升了19个百分点;说明后续课程的设置体系有其合理性,在一定程度上满足了学生的需求。

经过一个学期的学习,69.2%的同学认为自己的词汇量大大增加,超过一半的学生认为自己的听说和读写能力有一定提高,而少数同学认为后续课程对自己专业知识方面的提高作用不大。这一结果刚好和大学英语课的教学目的以及我校ESP后续课程设置的初衷相吻合。基础英语之后的后续课程主要目的是帮助学生熟悉专业词汇特点、句法结构和语篇特征,为他们的专业学习和以后的阅读医学资料在语言技能方面有所准备。由此可见,我校现行的后续大学英语ESP课程体系总体是合理的,在实行的过程中得到了学生的肯定,对学生的英语综合应用能力的提高有一定的促进作用,基本达到了预期效果。

4结论

任何一种新的课程体系的最终确立都要经过初步形成,不断发展和最后完善的过程。第二次问卷调查的结果也显示了我校的ESP课程体系在师资培养、教材选用以及后续课程评价体系方面还有待提高和改进。首先,从教材选用谈起,对于ESP课程没有一个统一的类似教学大纲和指导方向的文件,各个学校选用教材的时候也缺乏指导性。目前的做法是,任课教师根据自己对课程的理解和设想,自行为学生选择教材,同时从网上下载相关的影音资料来辅助教学。虽然教学形式灵活,选材丰富,但很难保证语言的连贯性和系统性,在教学实践中有可能会偏离课程的初衷,而达不到预期的效果。其次,从教师方面看,因为现有的大学英语教师都是英语语言、文学、翻译毕业的,鲜少有医学专业的背景,缺乏相关的医学专业知识。在调查过程中仍有少数学生认为大学英语教师勉强或不能胜任ESP后续课程。这就需要我们今后加强对教师的培养,争取在短时间内培养出更多优秀的ESP教师。充分利用校内资源,邀请有丰富经验的医学教师对英语教师进行短期培训,增加英语教师和专业教师的合作;鼓励大学英语教师自我提升,积极地向优秀的ESP教师转型。

因此,应该积极鼓励教师结合自己的教学体会开发适合本校学生的ESP教材,为学生提供最实用、与时俱进的、兼顾趣味性和专业的教材。关于评价体系,目前的后续课程设置体系还缺少较为科学有效的评价体系。这些都有待于从事这项工作的第一线教师努力研发思考并找出合理方案解决这些问题。

参考资料:

[1]地方医学院校英语专业课程设置调查

[2]地方医学院校英语专业课程设置调查

[3]新世纪大学英语后续课程设置(二)

学术点评

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