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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★5.0主题:高职院校范文 级别:经典职称论文 范畴:研究生学年论文 论文范文编号:biyelunwendq012541 期刊发表:权威期刊 全文字数:10000字 投稿作者:kfvdes 审稿编辑:权威学术家 阅读次数:48732

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摘 要:本文在结合我国高职院校物流教育的实际和国外高职院校物流人才培养模式的基础上,提出了高职院校物流专业的KAQ人才培养模式,并从人才培养目标、课程设置、教学体系、教学策略和师资队伍建设等方面对KAQ人才培养模式进行了构建。

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基于现代学徒制的高职物流专业人才培养模式改革实践

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基于现代学徒制的高职物流专业人才培养模式探究

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关键词:KAQ模式 高职院校 物流专业 人才培养模式

:A文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0158-01

1 KAQ模式的内涵与构成要素

KAQ模式是一种知识(Knowledge)、能力(Ability)、素质(Quality)并重、并进的教育模式。它是在素质教育理念指导下,学校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式。即学校通过有计划的教育教学活动使学生获取、积累、整合知识,构建合理的知识结构和能力结构,并在此基础上,最大限度地发挥自身的智力潜能、创新能力,再通过知识和能力的升华,内化为自身素质,培养创新思维和创新能力。

2 高职院校物流专业KAQ人才模式基本框架的确立

目前,国内外现有高职教育的人才培养模式多是“能力本位”、“能力中心”模式。这些培养模式诸多理由,比如过分强调专业知识的传授和技能训练,忽视学生全面素质的提高;专业设置过细过窄,毕业生缺乏适应性;过分注重狭隘的功利主义教育,忽视学生的自由全面发展等弊端。因此,为了培养适应21世纪经济发展需要的高职人才,应构建一个融传授知识、培养能力提高素质为一体的人才培养模式,即KAQ模式。借鉴KAQ模式,笔者构建的高职院校物流专业KAO人才培养模式的基本框架如图1所示。

如图1所示,高职院校物流专业的人才培养模式的基本框架的最上端是职业岗位(群)需要,由此决定专业培养目标,由目标决定知识、能力和素质。知识又分解为工具性知识、专业性知识和相关性知识;能力分解为核心能力、关键能力和 能力;基本素质分解为思想道德素质、专业素质、创新素质、人文素质和身心素质。由知识、能力、素质引导教学计划的制订,教学计划包括理论教学体系和实践教学体系。

3 高职院校物流专业KAQ人才培养模式的构建措施

3.1 确定KAQ人才培养目标

高职院校的专业设置是以社会对人才的需求岗位为导向,以培养技术应用型和管理操作型的人才为目标,那么高职物流专业的培养目标应该以社会对物流人才的寻求为出发点。目前,从高职物流专业人才的职业层次来看,现代物流业需要“宽口径、厚基础、综合性、应用性”的复合型人才。因此,物流专业的培养目标应该是“宽带”型的,讲求“宽口径、综合性”。

3.2 注重综合化、模块化、个性化的课程设置

一是要按社会需求设置课程。高职院校物流专业的课程设置必须适应当前和未来社会经济、科技进步、教育自身发展和劳动力市场需求。二是要坚持理论与实践并重。高职教育是面向职业、注重培养实践能力的教育,既要重视理论课程,也要更加重视实践课程的开设。三是课程设置综合化、模块化。高职院校可以将综合理论课程根据课程编制需要将课程内容划分为若干级模块,分成几个学期连续开课。实践性课程也可以综合化,形成实践性综合实践课程,并可划分成若干级模块。四是课程设置个性化。高职院校物流专业既要开设必修课,还要开设大量的选修课,注重增强课程的弹性。

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3.3 注重理论与实践并重的教学体系

高职院校物流专业的教学模式由理论性教学体系和实践性教学体系构成。其中,理论课程体系应以理论知识的掌握和操作能力的培养相结合,可分为基础理论课程、专业理论课、专业技术课程,可按模块设计。高职院校物流专业的实践教学体系可以从如下几个方面入手:实行“双纲制”。制订理论教学和实践教学两套大纲,使理论教学和实践教学体系既相对独立又相互交融;加强校内实训基地建设,学校应根据物流专业的实训计划和大纲要求,有规划地加大投资,加强校内职业技能训练基地建设;加强校外实训基地的建设,使学生能在真正的工作现场中学习、锻炼,为学生将来走上工作岗位打下坚实的基础。

3.4 采用综合化、现代化的教学策略

一是要由教给学生知识到教会学生学习,高职教育应转变传统的教学观念和策略,使学生在掌握一定的现成知识外,懂得如何寻找工具以及寻找什么样的工具去获取为自己所需的知识和信息。二是由单一的课堂讲授法到综合化的教学策略。综合采用理论教学策略、示范教学以及以实践基于KAQ模式的高职院校物流专业人才培养模式相关论文由http://www.ruger-mini-14.com收集整理提供,如需论文可联系我们.为主的教学策略等。三是切实转变教学关系,提倡交互式主体性教学。高职院校物流人才培养过程中应该积极建立新的教学关系,使得师生形成一种互动式的关系。

3.5 培养专兼结合的“双师型”教师队伍

加强“双师型”教师队伍建设,是提高高职院校物流专业教育教学质量的重要保证。一是要引进人才充实专职教师队伍。专业要注重引进既有实践经验,又有扎实理论基础的专业人员充实教师队伍,增加“双师型”教师比例。二是要加强“双师”型教师队伍建设。要鼓励和支持教师取得“双师”资格,鼓励和支持教师结合专业到实践中锻炼,每年安排1~2名教师到物流澳门金沙平台网址挂职锻炼,从而培养出一批既精通理论又精通实践操作的“双师”型教师。三是建立有足够数量,相对稳定的兼职教师队伍。充分利用社会教育资源,从物流澳门金沙平台网址聘请富有实际工作经验的兼职教师,以适应高职物流人才培养和专业变化的需要。

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参考范文:

[1]高职院校物流专业人才培养模式

[2]广西北部湾经济区高职院校物流专业人才培养

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