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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★4.0主题:如何着手写毕业范文 级别:完整职称论文 范畴:硕士毕业论文 论文范文编号:biyelunwendq0148739 期刊发表:职称评中级 全文字数:10000字 投稿作者:ljmhfe 审稿编辑:专家学术家 阅读次数:55629

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从心理着手,促进初中生物有效课堂建设摘要:研究证明,重视学生的心理状况有助于提高初中生物的课堂教学有效性。本文主要从学生的心理需要出发,探讨了如何运用学生的心理因素推动初中生物有效课堂的建设,以期提高学生的学习兴趣和学习效率。

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兴趣为中心推动高中语文高效课堂的建构

推进“三生课堂”建设,成就初中历史课程改革之梦

生活为梯,推动小学信息技术课堂教学

推动十九大精神进课堂进教材进头脑

关键词: 心理;有效课堂;生物学

在初中生物教学中,要把教学过程转化为学生发现知识和掌握知识的过程,需要我们教师充分利用学生的心理因素,从心理着手,推动初中生物有效课堂建设由提供海量免费论文范文的http://www.ruger-mini-14.com整理提供,希望对您的 有帮助.并发挥其在学习中的作用,积极合理地调动学生的课堂行为,使学生在有张有弛的心理状态下学习,让他们把学习当成一种乐趣,使他们的思维能力和知识能力都得到提升,进而打造真正作用上的有效生物课堂。

一 构建理由情境,激发学生的好奇心

心理学对兴趣的解释是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。兴趣体现着一个人对事物的喜爱程度,是一个人做好一件事情的潜在动力。教师在生物教学中应当创设富有吸引力的理由情境,激发学生的学习兴趣,使他们全身心地投入到学习活动中,进而提高课堂教学效率。

1.从故事着手,构建理由情境,使学生的心理处于最佳状态。比如,在导入“近亲结婚危害”的内容时,教师可先给学生介绍一些有关近亲结婚的事例,如“达尔文的遗憾”这一故事:达尔文一生中最大的遗憾莫过于和他表妹玛丽结婚。他们夫妻共生了十个孩子,每个都体弱多病,其中三个在很小的时候就夭折了,其余七个孩子都患有不同程度的疾病,三个女儿终身都不能出嫁,三个儿子没有生育能力,终身未结婚,第四个儿子虽然娶过四个妻子,但也没有生下一个孩子。学生听了这个故事后,都会有所深思,他们的学习兴趣自然而然就会被调动起来,课堂气氛就会十分活跃,教学效果就不言而喻了。

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2.设计一些学生在生活中想了解但没有头绪的理由,以增加他们学习的内驱力。例如,在有关鸟类飞行的教学中,为了弄清鸟类适于飞行的特点,教师可先问学生:有了羽毛鸟类是不是就会飞行有些学生可能会回答:是。此时,教师可类比一些会飞的动物,如蝴蝶、蝙蝠等,让学生深思自己的观点是否正确,并使他们对鸟类为什么会飞行产生较强的求知欲,进而激起他们学习的动力,为学习相关内容做好铺垫。

经过设计合理的激趣理由,不仅使学生产生了学习的兴趣,还使学生学会了深思,进而培养了他们的思维能力。

二 及时对学生进行课堂心理疏导

在课堂教学中,由于个体的差异性,有些学生难免会出现心理上短暂的焦虑,如果教师不及时发现和解决,会影响学生的学习兴趣。因此,教师在教学中不妨采用以下两个有效策略解除学生的焦虑心理:1.保证学生深思的时间,让学生有充分的准备,切忌让学生的深思太仓促,流于形式;2.调整课堂教学,对学生进行适当的思维点拨,同时也不要让学生过分依赖教师。比如,在教学七年级有关植物种子萌发的外界条件时,总结出种子萌发所必需的外界条件谈谈从心理着手,推动初中生物有效课堂建设是适宜的温度、充足的空气和适当的水分后,教师可另外设计一些具有启发性和类比性的理由,如“光照是不是种子萌发所必需的外界条件”引导学生积极深思,使他们的思维活跃,进而提升教学效果。

三 在教学策略上避开形似而神不似

新课程改革强调发挥学生的主体作用,让学生“动”起来,这个“动”指的是思维的动,而不是外在形式上的热闹。但是,让学生的思维“动”起来,进行讨论时,教师要注意以下几个理由:

1.提出的理由要具有一定的深思价值,要有讨论的价值,太简单或者难度较大的理由都不适合,教师设计的讨论话题应是学生“蹦一蹦能够得着”的理由。

2.讨论组的成员不宜过多,最好限于同桌之间或前后桌4个人之间。

3.讨论要充分,时间要有保证。

4.一节课中,真正需要学生讨论的理由并不是太多,再加上讨论理由需要的时间较长,因此一节课中不宜有过多的分组讨论话题。

5.开展讨论时,最好让全班学生都讨论同一个理由,不要一部分学生讨论一个理由,另外一部分学生讨论其他理由,这样可能会造成课堂的混乱。

四、给学生预设教学空白,推动其创新心理的形成

教学空白就是指教师在教学中设计的一些让学生积极深思而教师没有直接给出结果的理由。大多数学生面对这种新奇的理由会积极设法解决,进而推动他们的创新思维的发展。例如,在制作“人的口腔上皮细胞结构”装片的实验过程中,教师可先引导学生复习洋葱表皮细胞临时装片的制作步骤(擦、滴、取、展、盖、染、吸),然后直接让学生阅读课本上的实验操作过程,类比两个实验的不同点。如口腔上皮细胞装片制作过程中滴的不是清水,而是质量分数为0.9%的生理盐水,这时学生会立即提出“为什么不用清水而用0.9%生理盐水”此时,教师不要急着给学生交代答案,而是留下空白,让学生积极深思、讨论,根据部分学生已有的知识经验进行个体间的互助,再加上教师的适时引导,最终使理由得到解决。

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五、注意学生的个体差异,通过分层教学保持学生的探究心理

同一个班级的学生在知识储备和学习能力方面会存在一些差异,如果教师始终按照一个标准进行教学,会导致一些学生丧失学习的兴趣。那么如何根据学生的实际情况合理设计教学内容,让不同层次的学生在课堂上都能很好的发展呢这就要求我们初中生物教师客观分析学生的实际情况,充分挖掘学生的潜力,合理利用其心理因素,确定恰当的教学知识梯度。

例如,在“使用显微镜”的教学中,很多学生起初看到的东西并非实际的标本,而是一些污点等,这时教师不要急着指责其操作错误,而是让他们和其他同学对照一下,这样学生就会发现自己的错误。这时教师解释他们原来看到的为污点,然后让学生判断一下这些污点在显微镜的什么部位再去帮助他们正确操作,这样的安排和设计对学生探究心理的维持有很大的推动作用。

六 结语

教学是一门艺术,我们教师应当从学生的认知心理研究出发,尽可能设计一些符合学生实际心理需求的案例和理由,并及时做好反思和总结工作,不断打造有效的生物课堂,使课堂教学中充分体现学生的主体地位和教师的主导地位,实现课堂的精深发展和推进,使学生在心灵深处迸射出创造的火花,真正实现 “课未始,兴已浓;课正行,兴愈浓;课已毕,兴犹浓”。

参考文献:

1.陈忠良主编.中小学教师专业成长必备技能集粹[M].浙江教育出版社,2005.

2.李娘辉.肖鹏.广东省普通高中新课程学科教师培训系列教材——生物学[M].广东教育出版社,2005.

参考范文:

[1]面向常态课堂的现代教育理念推进路径

[2]培养学生积极情感推动中职英语高效课堂

结束语

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