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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★3.0主题:国际市场开拓方案范文 级别:优秀职称论文 范畴:专科毕业论文 论文范文编号:biyelunwendq0160934 期刊发表:核心期刊 全文字数:10000字 投稿作者:ndnjwe 审稿编辑:著名学者 阅读次数:35487

这篇开拓论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

摘 要:导入是一堂课中最重要的一点,如果做好了,它可以增强课堂的趣味性。创造一个良好的导课情境,能使课堂更加灵动。本文从创设实验情境、理由情境、科技情境、生活情境等方面来论述生物课堂的导入艺术。

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语文课堂导入艺术——《春》教学为例

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关键词:情境教学;课堂导入;初中生物

中学生物课堂教学的重要组成部分是教学导入。一节成功的课,不但要有水到渠成的过渡和顺理成章的结课,还应有引人深思的导入。“万事开头难”,导入设计的成功可以在上课的形式和内容上增强趣味性、在情感意志的培养具有引导性、对学生思维的训练具有启发性。也为整节课的知识传授、能力培养以及情感态度价值观的教育创造一个良好的开端。情境是一种感情境界。情境教学是指为学习者创设的能引起情感反应的客观环境。建构主义理论认为知识不只是通过教师就能传授得到,而是学习者在一定的情景背景(即社会文化背景)下,借助其他人(包括教师和学习伙伴),利用必要的学习资料,通过作用建构的方式而获得的。学习者是学习的中心,是信息加工的主体,是作用的主动建构者。建构主义学习理论认为在课堂教学中,教师应当十分重视教学情境设置在课堂教学中的作用。良好的教学情境能充分调动学生对学习的兴趣,激发他们的主动性和积极性。能启发学生思维、开发学生智力,是提高中学学科教学实效的重要途径。

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创设教学情境,就是在教学过程中,教师出于教学目的的需要,依据一定的教学内容,创造出师生情感、 、求知、探索精神高度统一、融合和步调一致的情绪氛围。本文拟在自己日常的教学中,就创设情境教学在导入方面略作讨论:

一、设置理由情境导入新课,激发学生的求知

兴趣是最好的老师。恰当的理由情境可以激发学生的学习兴趣,能有效地培养学生的思维能力和创造能力。学贵于思。思贵于疑。教师根据教学目标,有目的地设置教学疑问,创设理由情境,在教学中用理由激发学生的探索 。让学生的学习过程成为分析理由和学习理由的活动。如何在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力,是影响课堂成败的关键。比如:在“人类对细菌和真菌的利用”一节。因前一节课学生学过细菌和真菌能够危害动植物和人类健康,使食品腐败变质,在导课时,可以通过复习旧知识,然后问“那么他们的存在对人类有没有益处呢谁能列举出细菌和真菌对人类有益的实例呢”这样就引起了学生的很大兴趣.学生就会互相讨论甚至有的学生会迫不及待地举手回答他所知道的,如酿酒、制作面包、药用等等,都需要利用细菌和真菌,课堂气氛活跃了,学生思维活跃了。为整节课定下了基调。讲授“鱼的侧线”这部分内容时可创设这样的理由

情境:众所周知鱼是高度近视的,可在它们的生活中随处是暗礁却不易触礁。为什么呢从而引人思考,让同学们对学习产生了浓厚的兴趣,活跃了课堂气氛,使学生自然地在轻松愉悦的情态中进入探求新知的阶段——侧线的作用。

二、通过创设亲身体验的生活情境导入.加强学生体验教学

将理由创设在学生熟悉的现实情境中,特别是学生亲身经历过的或见到过的生活原型中,能极大地激发学生的求知动力,提高他们学习的积极性和主观能动性,学生对知识的理解和记忆会更加深刻。但在设置生活情境时应注意两点:第一要挖掘和利用学生生活的经验积累;第二要注重联系学生的现实生活,在学生现实的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。所以,教师要做生活的有心人,平时要与学生打成一片,进入学生的生活,做学生的知心朋友。如.在讲到“用药和急救”这一节时,学生对毛细血管和小静脉的出血都有体会。并知道怎么处理。但对动脉出血以及急救策略还是不深刻。去年笔者在讲这节课前,刚好学校一个学生出了意外。手腕被玻璃割伤到动脉,很多学生都看到了那种情景。在笔者的指导下:打120,用毛巾在上臂处压迫止血,包扎伤口,再送往医院。所以,在上“急救”那节课时,在讲到动脉出血应如何处理时,学生就可以争先恐后地回答,并能通过记忆把处理策略讲出来。

三 设置实验情境导入。引导学生探究实践

新课程标准要求学生不仅要懂得正确使用显微镜的常用仪器,具备一定的式样操作能力,还要具备验证简单的生物实验的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理,要对生物学理由具备有初步的探究能力等。生物实验的直观、生动、鲜明和意想不到的结果。往往会使学生很快进入到教学情境之中。并能使学生保持持久的生物学兴趣。在初中生物第一个探究“光对鼠妇生活的影响”的教学活动中。教师在课前布置学生收集,观察鼠妇,了解鼠妇的生活环境。学生很少接触这类小动物,就急于想了解、知道鼠妇。在上课时,每一组的同学都带来了几十只的鼠妇.再通过上课的小组合作探究方案,实施探究实验,最后展开交流等活动。学生不仅掌握了鼠妇的生活环境,而且自从那节课开始。学生对生物课的兴趣明显提高了。

四 设置科技情境导入。拓展学生的生物学视野

生物科学是自然学科中发展最为迅速的学科之一,二十一世纪是生物的世纪。生物科技的迅猛发展已经显现出巨大的社会效益和经济效益.并正越来越多地影响人类的生活和社会的发展。认识和理解有关生物科技在现代社会中的作用是非常重要的。笔者在上课过程中一直力求在课堂中切人最新生物的科学技术。如1996年克隆羊多莉的诞生和到2003年死亡,2001年2月上海人民医院商庆新教授研制成功的“人耳鼠”:说明我们在克隆技术方面有很大的进展.为我们人类的疾病治疗带来了福音。2000年国家最高科技奖获得者袁隆平教授及其研究的杂交水稻。1999年我国跻身人类基因组计划等等。

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五 巧用诗歌、谚语创设情境导入

知识点通俗易懂。朗朗上口,古往今来。不少文人墨客写下了许多赞美自然界的脍炙人口的诗词,我们可以选择一二插入到课堂教学中。既可以丰富教学内容,也可以激发学生的学习兴趣。例如在讲“环境对生物的影响”时.可以通过诗歌“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”讲的是什么意思,为什么会出现这样的景色呢这样既激发了学生强烈的求知欲。又完成了热爱大自然、保护环境的情感教育。除以上情境的创设外.还可以通过创设故事、模型、文学、回顾科学史、交流的情境进行导人。情境教学不仅能使学生在轻松的课堂气氛中保持良好的学习情绪,积极主动地去听、去想、去动手,真正理解和掌握知识,还能充分发挥教师的主导和学生的主体作用。使师生的积极性得以充分调动,真正使上课回归到生活中,做到做中学、学中做。但在创设情景教学时也不是为了情境教学而情境,也应视具体情况而创设。如果只是为了丰富课堂活力,而过度重视情境的创设,为情境而情境,开拓初中生物课堂导入艺术相关论文由http://www.ruger-mini-14.com收集整理提供,如需论文可联系我们.则失去了创设情境的真正意图,反而起到喧宾夺主的作用,所以,还要遵守一定的原则:适时性原则;适度性原则;全面性原则;可持续性原则;不能伤害学生心灵的原则。

参考文献:

[1]徐土昌.构建教学情景的创设m中学生物教学,2009(14).

[2]伊敏.感悟生物教学的情境教学田.中学生物教学, 2009(1—2).

[3]叶春秀.创设理由情境激发学生自主探究学习[J].中学生物教学,2004(9).

[4]刈恩山.生物教育研究策略与案例[M].北京:高等教育出版社,2004.

参考材料:

[1]初中生物课堂导入艺术

[2]初中生物课堂导入艺术

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