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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★5.0主题:英语词汇毕业范文 级别:经典学术论文 范畴:电大自考论文 论文范文编号:biyelunwendq0814 期刊发表:国家级 全文字数:2000字 投稿作者:lmctry 审稿编辑:学术专家 阅读次数:35702

这篇英语词汇论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考.

词汇是语言的最小作用单位,是语言的三要素之一。是有效的进行听,说,读,写的依据。本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。

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认知策略在初中英语词汇教学中的运用

语境理论在初中英语词汇教学中的应用

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英语歌曲在初中英语词汇教学中的应用

一、利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式。,如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来,把/k/和clock,jacket,chicken等单词中的字母组合的形态联系起来,掌握单词的拼写规律。

二 利用具体情景掌握单词的读音和语义。

三 教新词的艺术。

一)展示新词汇(教师示范表演。)

1.翻译法。把单词写在小黑板上,然后译成汉语介绍给学生,这样教单词既简便又快捷,是七年级学生大量掌握词汇的好办法。

2.直观法。

1)利用实物介绍新词汇。如:Look,this is a pencil.(用手拿着铅笔给学生看)

2)利用真人介绍词汇,如:(老师一边向学生介绍单词,一边指着自己面部的器官

)Eyes(眼睛), nose(鼻子), mouth(嘴), ear(耳朵), face (脸),hair(头发)。

3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look, I like singing, I also like dancing. 这时初中英语词汇教学的艺术相关论文由http://www.ruger-mini-14.com收集整理提供,如需论文可联系我们.,教师可以不失时机的唱两句,跳几下舞。Look——I cry, I laugh, I was worry… I am very natural and unrestrained 。教师应不失时机的做出相应的表情和动作,然后利用手势、动作指导学生模仿做。

总之,用直观法教词汇,生动有趣,快捷有效,使记忆长久不忘。

3.用举例的策略介绍词汇。如:教thank这个词时,就可以说:Thank nature gave me a beautiful living environment, thank the motherland give me a time of peace, thank god give me a happy home, thanks for my parents’ brought up, thank the teacher hard teachings, thank students selfless help.这样通过一个例子使学生既练习句子,又清楚、准确地领会了单词thank的意思及其怎样灵活运用。

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4.同时使用几种策略介绍词汇。如:Look, she cry, you see I also cried.

(用面部表情)Cry, we cry our sadness.(作手势让学生重复)。

5.使用斜线介绍新词。如:I go there by bus. He goes to scho-ol on foot.在斜线旁给一个句子或一个词,目的是斜线上的词放在有作用的情景中,来区分词的作用上的细微差异。

6.利用诱导的策略介绍新词汇。如:老师指着眼睑问What aboutthisLook-I can open and close the m. They are …eye…学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids.这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来,对了解这个词产生兴趣。

7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇,让学生重复。如:介绍新单词crus

老师:( Pointing crus )。Look, this is my leg. You say that see.

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学生重复说crus 两遍。

8.利用下定义法。如:Lunch, a day is the most important meal of the day.

9.利用各种关系解释词义。

1)利用事物的特征:The sun is warm, the daytime the sun rose into the air, we will feel warm or hot. The moon is chilly, so the night when the moon rises, we feel cool or cold.

2)利用因果关系:Xiao wang didn’t eat breakfast, so he was hungry. I drank two cups of milk, so I now also not thirsty .

3)利用先后关系或自然顺序:Before ten at 8 o ’clock. People in the 9th lunar month before. We have lunch at half past eleven set at the dinner set up at half past six.

二)操练和使用新词汇。介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。

1.操作的策略:

1)教师提出词汇让全班同学深思,在人人深思的基础上,让个别同学说,并让同学们纠正。

2)让学生互相说(一问一答),鼓励人人开口。

3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们先纠正。

2.使用新词汇。如:学习school(学校)这个词,教师围绕这个词连续提问理由,让学生回答,重复使用这个词,使学生在语言环境中掌握这个词。如:

You late for school

WangShiFan you are often the first to get to schoolYou live in the school nearby

Your parents often go to school to see teacher They to school do

三)词汇的扩展。学生学习一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的策略:

1.关联词群或称联想词群。如:教fruit时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联词群: apples, oranges, bananas, grapes, peaches, red jujube, Chinese gooseberry, orange.

这样联想,就可以满足不同程度同学的求知 ,使每个学生都学有所得。

2.在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如:1)利用拼读规则:学生知道了ar读[a:]的规则后,可帮助记忆arm,art, part, party, dark, argue等词。

2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化,初中英语词汇教学的艺术由专注毕业论文与职称论文的http://www.ruger-mini-14.com提供,转载请保留 .可分为:A-A-A型:cut-cut-cut put-put-put A-B-B型:build-built-built dig-dug-dug i-a-u型:begin-began-begun drink-drank-drunk 3)利用构词法知识。

a.利用同根词:如教过use后,经过构词分析,学生就可以推测出useful,useless, user的词义来。教师就可以说:“useful” comes from“use”. It means “of use”. “Useful” comes from “use”,too. Itm-eans “of no use”or “not useful”.

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参考论文:

[1]初中英语词汇教学的艺术

[2]初中英语词汇教学的艺术

教师点评

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