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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★3.0主题:思辨与创新2000范文 级别:优秀学术论文 范畴:研究生学年论文 论文范文编号:biyelunwendq01867 期刊发表:技师论文 全文字数:2500字 投稿作者:sboswk 审稿编辑:权威学术家 阅读次数:50038

这篇思辨论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

英语教学中高中生思辨能力的现状与培养摘 要: 本文采用问卷调查和观察访谈法调查中学英语教学中高中生的思辨能力水平。调查表明,高中生思辨能力处于中等水平,亟待培养和提高;高中生在英语课堂问答中,不善于表达自己的观点,不能发散自己的思维,不主动积极地深思,总体思辨意识较薄弱。

思辨与创新2000论文 思辨与创新2000

高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养

CSUF思辨能力的培养对我国英语教学

在英语课堂教学中贯穿写作能力的培养

高中英语写作教学中批判性思维能力的培养

关键词: 英语教学 思辨能力 目前状况 培养手段

《礼记·中庸》提到“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,就是说做学问要广泛地学习,详细地询问,谨慎地深思,明确地分辨,踏实地实行。古来人们就很关注思维能力,在经济快速腾飞与国际交流愈加频繁的今天,思辨能力更是国内外学者探讨的焦点。近20年来,西方国家,尤其美国对学生思辨能力的研究越来越重视。与国外学生相比,中国学生普遍思辨与创新能力的培养起步较晚。早在1998年,黄源深就曾撰文提出我国英语学习者的“思辨缺席症”理由,并指出“思辨的缺席直接影响人的创造力、研究能力和解决理由的能力,影响人的素质”。中国学生在逻辑思维能力、创新能力、分析理由和独立提出见解等能力方面非常欠缺。

1.研究过程

1.1研究目的。

了解中学英语教学中高中生的思辨能力水平。从定量角度分析,为思辨能力的培养提供实证依据。从定性角度分析,为英语教学改革、优化教学模式提供参考。

1.2研究策略。

1.2.1问卷调查法:以《加利福尼亚批判性思维技能测验》(California Critical Thinking Skills Test (CCTST))中文修订版(罗清旭 2002)作为调查问卷,在江苏3所高中发放180份问卷,回收有效问卷156份,其中女生80份,男生76份。该问卷与美国哲学协会1990年对思辨能力做出的权威定义相一致,即思辨能力是有目的的自我调节的判断,这种判断表现为解释、分析、评估、推理及说明该判断以存在的论据、概念、策略、标准或语境(Facione 1990:2)。本问卷包括34道选择题,测试解释、分析、评估、推理、说明和自我调控六项思辨子技能,测试时间为40分钟,总分100分。根据《加利福尼亚批判性思维测验》使用说明(California Critical Thinking Skills Test Manual)(Facione 2008),测试者总分低于15分则说明思辨技能处于下等水平,非常匮乏,15分~30分则思辨技能处于中下等水平,30分~57分则思辨技能处于中等水平,57分~87分则为中上等水平,87分以上则为上等水平,思辨技能很强。

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1.2.2观察访谈法:笔者在江苏某所高中听了多堂英语课。通过课上观察,记录师生对话,课后分析高中生在英语课堂问答中体现出的思辨能力目前状况。再辅以课后座谈,让学生谈谈对思辨能力的认识并评价自身的思辨能力。

2.调查分析

2.1问卷调查结果分析。

根据《加利福尼亚批判性思维技能测验》的评分标准,总分平均分为56.36,说明高中

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参考材料:

[1]英语教学中高中生思辨能力状况培养

[2]英语教学中高中生思辨能力状况培养

名家点评

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