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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★3.0主题:多义性路径识别范文 级别:精品职称论文 范畴:研究生学术论文 论文范文编号:biyelunwendq03178 期刊发表:职称评定 全文字数:5000字 投稿作者:jpggqh 审稿编辑:著名学者 阅读次数:37031

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习得多义词。由于大多数多义词的作用是通过隐喻认知手段延伸的,Boers[2]指出,如果学习者能够了解隐喻表达作用的理据,那么他们会更好地习得这些作用,并能扩大其词汇量。

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词汇量是个相对概念。有学生常问这样的理由:考雅思需要多少词汇量这个理由显然没有一个确切的答案,因为词汇量本身就包括两个方面:外在数量(单词的个数)加 内在数量(单词词义的个数)。复旦大学教授葛传椝先生说过:“认得10个只有一个词义的词比认得一个有10个词义的词,就词而论,是10与1之比,但就意而论,是10与10之比。”[8]这深刻地道出了词汇量大小的辩证关系。这说明,词汇量的扩大既包括认识新词的增加,又包括认识旧词新含义的增加,从义项和用法来看,有些词汇可以说是以一当十。因此,对常用词,尤其是多义词掌握的程度影响学习者词汇量的大小。就词汇的产出性能力而言,常用词汇多义性的习得显得更加重要。以green为例来说明其多义性。

(5)a. A person with a “green thumb” is good at making plants grow.

b. Beijing will build six green food production bases for meat, milk, vegetables, eggs, fruit and fungi.

c. Go green鄄eyed when something special happens to a friend “green”的基本意思是“绿色的”,以上例句中green的各个不同词义均是由它的中心作用通过隐喻和转喻认知手段延伸的,(5)a中green是“园艺的”;(5)b中green是organic 之意,指“绿色食品”;但(5)c中“green鄄eyed”(嫉妒的,红眼的)对中国学生来说可能有困难,他们可能用“red鄄eyed” 来表示“嫉妒,红眼病”这个意思,这是文化差异。因此,大学英语学习者学习多义词必须跳出中学阶段先入为主的框框,扩大认知词汇的视野。同时,教师也应该重视多义词的讲解,培养学生的意识。

四 结语

认知语言学认为多义性是范畴化现象,是通过隐喻和转喻等认知手段由中心作用或基本作用向其他作用延伸的过程,较好地解释了多义性现象。认知语言学是以作用为中心的,而词汇习得最重要的部分也就是作用的习得,所以认知语言学对词汇习得与教学,尤其是多义词的习得与教学具有指导作用。对我国的大学英语教师来说,应把多义性研究成果运用于教学实践,结合教学活动多做一些实证研究,帮助学生更好地习得和运用多义词, 提高词汇运用能力。

参考文献:

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[5]Sweetser, E. From Etymology to论词汇的多义性与大学英语词汇教学相关范文由写论文的好帮手http://www.ruger-mini-14.com提供,转载请保留 . Pragmatics [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

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[7]Wilkins, P. Linguistics and Language Teaching [M]. London: Edward Arnold, 1972.

[8]孙勉志. 汉语环境与英语学习[M]. 上海:外语教育出版社,2001.

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参考材料:

[1]论词汇的多义性大学英语词汇教学

[2]幽默教学法其在大学英语词汇教学中的应用

总结

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