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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★5.0主题:语音学可以写什么范文 级别:优秀毕业论文 范畴:电大学士论文 论文范文编号:biyelunwendq0147 期刊发表:权威学术期刊 全文字数:8000字 投稿作者:hgpkel 审稿编辑:专家学者 阅读次数:24163

本文关于语音学论文范文,可以做为相关参考文献.

属不同语系,但因为人类发音器官相同,各个音素在两种语言的发音生理机制方面无大异,所以人们对同一音素的吐音习惯和听觉基础极其相似,即使这两种语言都含有不同音位,但这也仅是极个别现象,并不影响相似性这一重要特征。

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虽然两者具有相似性,但不意味着两种语言发音方式完全相同。在每种语言的形成过程中,母语者会在日常生活中不断转变并改善母语的使用方式和发音方式,使其长久发展流传。因此,汉语和英语两种语言在发展过程中会形成属于自己语言特有的发音规则和习惯。

但由于英语和汉语音位发音相似性,部分英语学习者会出现混淆现象。有时,这种现象并不是学习者可以短时间克服的,而需要在长时间的英语学习和探索中,慢慢转变,使原来的类似于自身无法克制的发音习惯有所改善。在语音语调上,英语学习者往往会出现上述无法克服的发音混淆现象,甚至会在阅读英语语句时,混淆家乡语和英语语音语调,使得英语发音不规则、不清晰,甚至影响听话人对句子的理解。中国人在英语发音和语法使用中的不规则现象被英语母语使用者称为中国式英语(Chinglish),这种现象是母语对英语的干扰,对英语听说,都有负面影响。这种现象的产生是潜移默化的,需要英语学习者在学习的过程中培养自己的英式思维,对这种干扰加以克服。

以下情况另当别论。汉语拼音中声母“w”应为圆唇音,并且英文字母“w”的发音也与之相似。但由于大部分中国人习惯于把这个音做轻微咬唇处理,即与英文中的“v”类似,因此产生一种轻微“音变”(比如读“位”,“瓦”等汉字时)。从语音学角度中国不同地区人群英语发音理由及解决方法由提供海量免费论文范文的http://www.ruger-mini-14.com整理提供,希望对您的 有帮助.虽然这种情况不被算作错误,但如果将之直接迁移到英语中,就会形成严重混淆的现象。笔者还了解到,很多学生无法正确区分“very”和“weary”这两个单词中字母“v”和“w”的发音。这样则会对听话人(母语使用者)产生干扰现象,严重时会使听话人无法正确区分单词意思。因此,类似此种干扰同样需要英语学习者加以克服。

归结来看,汉语和英语都有不同的语言框架,母语使用者都是在这个框架里使用语言交流的,在这种框架中形成了不同的语感和语言使用习惯。这种习惯的排斥,使英语学习者在阅读使用英语时出现了严重的混淆现象。作为语言的学习者和使用者,无论是中国人还是外国人,都应该处理好自己与这个框架的关系,从而在不影响自身日常生活的同时,很好地获得其他语言的知识。

3.问卷调查结果分析

本问卷共十二大题,分为三大部分。

就第一题(“高考是否有听力题”)而言,所涉及的二十二个地区中,只有四个地区给出否定答案,说明全国大多数地区对英语听力教学的重视程度较高;十五个地区的高考英语试卷中有口试题,但此种口试形式多为人机对话,考试内容固定,且为自愿参加科目,说明当前国内中学英语教育对口语的重视程度稍有欠缺。

相比之下,音标题大受冷落,所涉及地区中仅有七个地区把英语音标作为考核考生的指标之一。另据笔者了解,以天津为例,英语音标并不是中学英语教育的必修课,并且音标题曾一度被列为当地中考内容,后又被撤销,并至今一直不被列为高考内容。其他直辖市的高考也基本不考查音标内容。音标作为英语的基础,在国内教育中却受不到应有的重视,着实应引起相关部门反思。英语音标作用等同于汉语拼音,是帮助学习者掌握单词这一构成语篇的必要要素读法的最有力途径。若让汉语学习者直接越过拼音而学习汉字读法,则其学习效率势必会大幅降低。学习意合的中文尚且如此,形合的拼写文字英语也一样。英语中元音形式多样,每个元音的读法更是不止一种,若要学习、辨别每一种的特点及不同之处,则只靠听觉显然不现实,必须用文字形式硬性规定。因此,从此角度看,学习音标极具重要性。

在被问及“语音对自身英语掌握情况的重要性”时,英语专业学生(占总填写者人数的80.46%)中,有24.29%的人认为“非常重要”(即重要程度在90%以上),40%的人认为“比较重要”(即重要程度在70%至85%区间),17.52%的人认为“一般重要”(即重要程度在40%至65%区间),其余填写者认为“基本不重要”。而非英语专业学生对自身英语语音掌握情况不很看重,约有60%的人认为“比较重要”,其余认为“一般重要”和“不重要”的各占一半。由此看来,虽然英语专业学生比非专业学生更为看重语音对语言掌握情况的作用,但这一重视程度低于笔者的预期。这暗示着现行中小学英语教育模式对语音教学的认识还有待提高。“学习英语年数”一项,这里只讨论填写者进入大学前的情况。填写者的整体平均学习英语年数约为8.34年,最大年数为13年,出现在天津;最小年数为6年,在八个省份中出现。这其中,自然有与填写从语音学角度中国不同地区人群英语发音理由及解决方法由提供海量免费论文范文的http://www.ruger-mini-14.com整理提供,希望对您的 有帮助.者所在城市乃至省份的地理位置、经济发达程度及教育水平相关的因素,但不应将其绝对化看待。总体来看,直辖市对英语教育程度明显普遍高于省级城市,省会城市也明显高于同省非省会城市。这间接影响中国人对英语语音的掌握程度。

以汉语为母语的中国学生在学习英语语音的过程中,普遍受汉语“负迁移”的影响。理论上,汉语分为七大方言区。笔者参照中国汉语方言图,经多方、多次音频比对,同时为便于,在方言区的基础上稍作调整,即,将问卷按填写者的所属区域分为北、中、南三大区,其中,北大区包括华北区(北京、天津、河北),西北区(甘肃、宁夏、新疆、内蒙古);中大区指山西、山东、河南三省;南大区包括为云-贵-川-渝区、鄂-湘-赣-皖-浙区以及闽-粤-琼区。在回答有关“普通话”和“方言”的理由时,北方学生由于所在方言区语言接近普通话,普遍认为自己的英语发音基本不受自身方言影响。实际上,这一点在北大区两个分区之间存在细微差别:华北和西北区认为自己的英语发音不受自身方言影响的填写者人数分别占本区填写者总数的83.33%和44.44%;自认为普通话标准的人数百分比分别为83.33%和67.77%(其中,华北区填写者中,16.67%的人持有普通话二级甲等或一级乙等证书;西北区这一数字为11.11%)。由此可初步认为:(1)地理因素对普通话标准程度有一定影响;(2)英语发音的标准程度与普通话标准程度正相关,并与自身方言影响强度负相关。相似结果显示,在中大区,超过90%的人认为自己的英语发音不受方言影响,不到10%的人普通话不标准。南方学生中,只有48.15%认为自己发音不受方言影响,并且59.27%的学生普通话不标准。由此对比可知,南方学生的英语发音相比北方学生而言,更易受自身方言影响,并且南方学生的普通话普遍比北方学生标准程度低,这符合之前的初步结论。

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对于如何通过训练高语音掌握程度,即听力和口语能力,这里按专业与否来论。在英语专业学生中,67.58%的更习惯按照自己的方式,课下训练听力和口语;而非英语专业学生中,则有半数认为,在课堂上通过老师的教学才能更好地提高英语听力和口语能力。测试间隙,笔者还与参与者讨论过此理由,一些非英语专业学生表示,他们几乎每天都把主要精力放在学习并巩固自己专业课知识上,没有太多空闲时间留给英语;自己的英语学习时间等同于学校里上英语大课的时间。此外,他们的英语学习目标多侧重于通过CET-6考试。因此,他们对英语听力口语学习缺乏足够的热情。而另半数则觉得自己在学好专业课的同时应兼顾英语能力的巩固,他们愿意花时间课下多看一些与之有关的资料或参与相关活动。

英语专业学生中,有72.5%的人注重日常的听说训练,其中有51.72%的人制订或曾制订过相关训练计划;而非英语专业填写者中,则有约30%的人注重日常英语听说训练,

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