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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★5.0主题:最常用5000英语单词表范文 级别:经典论文参考文献 范畴:专科自考论文 论文范文编号:biyelunwendq0140995 期刊发表:职称评中级 全文字数:3000字 投稿作者:lhvxnp 审稿编辑:权威学者 阅读次数:39329

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依据新课标的要求,新教材的教学必须根据小学生的学习特点,创建以活动课为主的教学模式,重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,使学生动脑、动口、积极思维,参与教学活动。如面对低年级学生时,可灵活处理教材内容,将其编成儿歌、童谣;课堂中多采用游戏教学法,教师语言灵活亲切,使得课堂丰富多彩、轻松活跃;培养学生能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢的话语或录音材料。

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增强高职高专一年级学生英语单词记忆效果

英语单词记忆法

刍议小学英语单词记忆的方法

如何指导高中生记忆英语单词

单词的记忆是外语学习中必不可少的,也是最难把握的部分。许多学生由于苦于单词的背诵而放弃了英语的学习,因此单词的记忆在英语学习中尤为重要。我们需要教授学生的不仅仅是单词的音、形、义,更重要的是学习策略。如果学生只是一味地死记硬背,也许在单词量不大的情况下还可以勉强应付。当学生进入初中和高中时,单词量剧增,而他们又没有掌握行之有效的单词记忆法,只凭死记硬背,学生就会逐渐对英语学习失去信心及兴趣。根据小学生的年龄特征和认知规律,笔者总结了以下几种记忆单词的策略:

一 加大单词的复现率

为什么有些单词明明很长,学生却能准确无误地书写呢例如:Christina是一个学生的英文名字,也许刚开始她需要在教师的指导下才能写出自己的名字,但由于每学期的新本子和课本上都要反复写下自己的名字,因此再长再复杂的英文名,学生都会如行云流水地写出来。实践证明,单词有间隔地出现七次以上就容易被长久记住,因此要加大单词的复现率。

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二 加强对英语单词认知规律的学习

利用音、形、义的联系,构词法,语法词形变化等规则,掌握有关英语词汇的内在规律,就可变“死记”为“活记”(这个策略主要是针对高段学生而言)。学习了一个单词后,在这个词的基础上加某部分前缀或者后缀,就能形成一些新的词语。例如:happy—unhappy,lucky—unlucky,useful/beautiful/careful/wonderful…

三 视觉记忆法

这种策略适用于中低学段的学生。看图识字对初学者来说是很有效的策略,教师要充分利用教材中的图画教学,在教室、校园及校外场所,让学生有意识地注意带有英语标志的实物和图表。如:在学习了直走、向左转、向右转后,就可以让学生在街道上看到这样的图标时用英语向父母描述。在得到父母的肯定后,学生的学习信心会大大增加,学习英语的兴趣也会有所提高。

四 在运用中加强记忆

学生学单词或词组,光靠死记硬背是不行的,必须组词成句,组句成篇,在口语会话和书面表达中加以运用,得到真实体验,这样用过的词语方能牢记在心。通过反复的复习(如背记、默写、听写、造句等),不断从大脑中提取所学词汇,加强记忆。

例如:“supermarket”这样一个比较长的新词汇,就可以采用扩词练习来记忆。the new supermarket→go to the new supermarket→I will go to the new supermarket.→I will go to the new supermarket with my mum on Sunday.通过这样的扩词成句的练习,可以加深新词在学生头脑小议英语单词记忆法由优秀论文网站http://www.ruger-mini-14.com提供,助您写好论文.中的印象。

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五 音标记忆法

在教学中,我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象,这不利于学生准确地听说英语,不利于学生掌握单词的音与形的联系,不利于创造英语语境。在学生刚开始学单词时,教师可以结合单词教学进行音标教学。音标教学应是一个长时期的工作,不是一开学时教授完就结束了,而应是少量而多次地教。教师每节课要利用几分钟的时间教几个音标或者音标组合,并指导学生能够替换,如在教字母组合时,告诉学生这个字母组合的发音,并教一个单词,然后让他们替换辅音字母进行练习,这样更有利于学生的掌握和运用。许多教师的课堂上都可以见到类似音标教单词的运用,如ar组合发/a/,park/car/card/market……也许在刚刚开始实践时,教师教授起来会觉得很没有成就感,学生学起来也会感到很迷茫、很困难,但长期这样坚持训练,学生熟练掌握音标后就会感到背单词容易多了。最后,如果学生知道读音就能写出一个全新的单词,那么音标教学法就算成功了。

只要我们在课堂实践中大胆运用新理念、新策略,努力落实新课标,就会探索出一条用好新教材的新路子。

参考范文:

[1]举一反三——英语单词词组记忆

[2]英语单词记忆“三靠”“三不靠”

[3]农村中学生英语单词记忆“高原期现象”成因和策略

教师评价

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