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版权:原创标记本站原创 星级:★★★★★3.0主题:小学英语单词识记范文 级别:标准职称论文 范畴:研究生学位论文 论文范文编号:biyelunwendq02496 期刊发表:核心 全文字数:10000字 投稿作者:otwgkr 审稿编辑:知名学术家 阅读次数:14379

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英国著名语言学家David Wilkins指出“没有语法几乎不能交流思想,没有词汇根本不能交流思想” (Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed)。词汇的重要性不言自明。《普通英语课程标准(实验稿)》增加了不少词汇,“多而全”的词汇学习造成了学生记不住、不爱记的目前状况。如何依托现有教材,挖掘出有趣、高效的词汇教学方式,是每位英语教师所面对的挑战。

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记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,只有解决了效率的理由,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是我们英语教师要致力研究的课题。

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那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢笔者总结近几年来对英语教材的使用经验,对英语词汇教学提出如下几点看法:

一 对学生进行瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出“凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记亿过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,因此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标,例如,在教新单词时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写,或是老师讲出单词中文意思,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写,或是老师讲出单词中文意思,学生读出生词,还可以老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求,快速记忆,必定高度集中注意力认真朗读记诵,强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。

二、多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度,加深感知印象

在现代英语课堂教学中。多媒体教学因其生动、形象、直观等特征为多数教师所喜爱并使用。多媒体教学手段可以完美地呈现单词的音、形、意,达到帮助学生识记单词的目的。在学习badminton(羽毛球)/tennis(网球)和platform diving(跳台跳水)/springboard diving(跳板跳水)这两组单词时,由于其图片和意思较接近,容易混淆,笔者让学生通过视频了解它们的区别。直观的视频加上生动的解说,使单词识记通过多媒体实现了音形义的完美结合。

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记亿打基础。在教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。

这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。有时将单词与社会生活相联系。如,他昨天洗了film(胶卷,广州话菲林);照相前摆好pose(姿势)等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机、投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激,加强记忆力。

三 化机械记忆为理解记忆

理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情景中呈现,方便学生理解记忆。把抽象概念的词知在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的策略,以新带旧、以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。还可以通过同义词、反义词辨析,同音异形词、词类转换比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。

遇到一些词形相似的词,我们可以拿出来进行辨别,这样学生才清晰的掌握他们所学的不同词汇,例如advise, advice; hard, hardly; decide, divide等等。或者把同义词的不 同表现形式都体现出来,例如take part in, join in, attend; run out, run out of等等。

四、根据遗忘规律,在有计划地“重现”中巩固英语单词,增强记忆力

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

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记忆力的训练策略是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。

总之,教师要依托教材,挖掘可用资源,充分调动和发挥学生的积极性和主体作用,采用灵活多变的教学手段,使学生的词汇学习从“要我学”转变谈英语词汇识记教学相关范文由写论文的好帮手http://www.ruger-mini-14.com提供,转载请保留 .为“我要学”,从“厌学”转变为“爱学”,最终使英语词汇教学的效率和质量得到提高。

参考论文:

[1]新媒体时期大学英语多元识读教学

[2]高职英语词汇教学中的文化导入

教师点评

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